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初中语文教学中学生思维能力的培养王春雁

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：王春雁

[导读] 语文阅读是语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读能力和理解能力的重要措施，同时，教师要引导学生在阅读过程中积极思考，锻炼学生的语文文思。语文是一门综合性的学科，不仅语文本身极其重要，对其他学科也有重要的影响作用。因此，在教学过程中，教师要以培养学生的语文核心素养为目标，培养学生语文思维。

四川省华蓥市第二中学王春雁 638600

摘要：语文阅读是语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读能力和理解能力的重要措施，同时，教师要引导学生在阅读过程中积极思考，锻炼学生的语文文思。语文是一门综合性的学科，不仅语文本身极其重要，对其他学科也有重要的影响作用。因此，在教学过程中，教师要以培养学生的语文核心素养为目标，培养学生语文思维。
关键词：阅读；思考；思维；素养；初中语文；
        语文思维是语文核心素养的重要组成部分，在语文学习过程有着重要的作用。学生经过小学语文学习，语文基础得到充分地巩固，但在语文思维方面仍存在较大的欠缺。因此，在初中语文教学过程中，教师要着重培养学生的语文思维能力，让学生在学习过程中具有一定的知识迁移能力和对文章的感悟能力。还要引导学生从课堂转移到生活，在生活中感悟学习语文知识。另外，在初中语文教学过程中，教师还需要进行充分的师生互动，通过师生之间的互动交流来完善发展学生的语文思维，还可以采用小组合作学习模式，让学生在小组内，通过讨论迸发出新思维、新想法，进而培养学生的创新意识和创新能力，促进学生的语文核心素养和综合能力。
        一、精心制定思维训练计划，做到有的放矢
        在教学之前，教师要认真备课，详细制定教学计划和教学方法，并且还需要根据实际的教学情况及时做出调整，但无论做出何种形式的调整，教学方向是不能改变的。身为一名初中语文教师，要以培养学生核心素养为首要的教学目标，采取行之有效的教学方法，提升学生的语文综合能力语文思维是语文核心素养的重要组成部分，因此，在教学过程中，教师要采取科学合理的教学方法，培养训练学生的语文思维。在训练学生语文思维的过程中，教师要制定详细的教学计划，按照教学计划，稳步地开展教学活动。例如，在学习人教版语文《背影》这篇文章时，在教学过程中，教师要首先制定详细的思维训练方法，让学生明白本节的教学中你是什么，作者想传递给读者什么，作者的思想感情是什么？还有这篇文章中哪一自然段是文章的重点段落作者运用了哪些修辞手法？如何感受作者创设的情境。这些都需要在教师的教学计划中体现出来。然后，教师在引导学生通过阅读来进行学习。教师可以根据学生的实际情况设置以下这些问题：第一，作者运用了哪些词汇来描写父亲的背影？第二，作者对父亲是一种什么样的感情？从哪些词汇中能够体现出来？第三，仔细回忆一下，自己是否有过类似的感觉？教师通过这些问题来训练学生的语文思维，并引导学生从课文中寻找问题的答案。这样一来，学生带着这些问题去阅读课文，阅读的效率会更高，目标也会更加明确。在课堂教学过程中，教师也可以随机生成一些思维训练方法，但这些思维训练方法不能与教学方向相背离，不能脱离教材的范畴，教师可以根据自己的教学经验，有计划地开展思维训练。

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        二、巧妙创设思维提升情境，激发想象能量
        随着新教改的逐渐深入，涌现出一批创新型的教学方法，其中情境教学方法就是其中的代表。在语文教学过程中，教师要可以采用创设情境教学的方式，调动学生的积极性和参与性，激发学生的学习兴趣，加深学生对文章的理解深度，训练学生的语文思维。从本质上来讲，每一篇课文都会有不同的情境，只要教师能够将语文教材中所构建的情境与学生的实际生活建立有机的联系，不仅能够实现训练学生语文思维的目标，还能提高学生的学习效率和学习质量。例如，在学习人教版语文《桃花源记》这篇文章时候，教师就可以结合教材中的内容，采用多媒体信息技术为学生创设一个教学情境，让学生在情境中加深对文章的理解，锻炼学生的语文思维。首先，教师要引导学生分析文章的开篇，是因为捕鱼人误入桃花源，其次，通过文章中的对话描写，展示桃花源人们生活情景，是一个与世无争的世界，第三，利用多媒体信息技术还原桃花源的情境，再配合一定的音乐，让学生融入到作者所创设的情境当中。最后，教师要引导学生分析一下，作者创作本文的目的是什么？反映了作者什么样的思想感情？学生通过思考教师的这些问题，进而对文章产生浓厚的兴趣，会深入分析文章，学生的语文思维也会在阅读过程中得到加强。需要教师注意的是，单纯地为学生创设教学情境的意义不大，需要借助情境引发学生思考，锻炼学生的语文思维，充分发挥学生的想象力，提升学生的语文核心素养和综合能力，所以，在语文教学中创设教学情境需要教师认知准备。
        三、恰当设计思维训练问题，引导思维发展
        在语文教学过程中，教师要鼓励学生提出问题，有问题代表了学生在积极思考，最怕学生没有问题。因此，教师在教学过程中可以采用启发式教学方式，通过设置一些开放性的问题，让学生在寻找问题答案的过程中锻炼强化语文思维。例如，在学习人教版语文《白杨礼赞》这篇文章时，也就可以设置一些开放性的问题，比如，作者将白杨树比作了什么？作者这么比喻有什么暗示吗？学生要想回答上这个问题，首先要对文章进行详细的阅读，然后还要分析文章的写作背景以及作者的经历，在文章中仔细体会作者的思想感情，还需要结合学生的一些理解，只有这样，学生才能回答上教师的问题。因此，教师在设置问题时，一定要保证问题的有效性，因为，只有有效的问题才能引导学生的思考，锻炼学生的语文思维，教师不能为了单纯地设置问问题而设置问题，要以培养学生语文核心素养为指导思想，为学生提供一个更广阔的思维空间，不要将问题表面化毫无深入探讨的意义。
        结语：
        总而言之，在初中语文教学过程中，教师要以新教改为指导思想，以培养学生核心素养为首要教学目标，详细制定教学计划，合理制定教学方法，通过有效的问题，为学生创设一个更广阔的思维空间，有意识地训练学生的语文思维，让学生感悟语文的魅力，进而调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的语文核心素养和综合能力。
参考文献：
[1]隋慧.探讨初中语文教学中学生思维能力的培养[J].才智,2019,(20).127.
[2]袁树崇.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊）,2019,(5).55.