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新高考下高一数学教学适应性探讨

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：卞小俊

[导读] 随着我国新高考政策的发布，高中教育充满了挑战与机遇，数学作为高中教育重点学科，其中挑战更加严峻，直接影响到新高考的实施效果。高一数学作为高中数学的起始阶段，教师在怎么“教”与学生怎么“学”，将影响学生数学学科素养的提升，本文将探讨新高考下，高一数学所做出的适应性改变，并提出相应的建议。

江苏省江阴市澄西中学卞小俊 214441

摘要：随着我国新高考政策的发布，高中教育充满了挑战与机遇，数学作为高中教育重点学科，其中挑战更加严峻，直接影响到新高考的实施效果。高一数学作为高中数学的起始阶段，教师在怎么“教”与学生怎么“学”，将影响学生数学学科素养的提升，本文将探讨新高考下，高一数学所做出的适应性改变，并提出相应的建议。
关键词：新高考；高一；教学；适应性
        引言：教育改革工作的不断深入，主要是为了消除应试教育所带来的学生能力不足，学科素养较低的不良影响，进而推进核心素养的提升。数学学科作为高中时期的重点学科，本文将着重分析新高考环境下高一教学的适应性，从而发现问题、解决问题，改善教学。
        一、新高考下高一数学教学的现状分析
        第一，教学的现状。高中数学具有抽象性，难度较高，在传统教学中教师采用的方式是“轻过程重结论”，注重结论的应用，以及大量的习题练习。这种方式在短暂的时间内会帮助学生取得优秀的成绩，但是也降低学生的学习兴趣。第二，对教师的高要求。在新高考环境下，对于教师教学水平和专业能力的要求不断提高。教师在新高考政策下开始关注教学过程，深化理解课标及教材，找寻教学中的不足，选取真正适合学生学习的教学方式，比如在教学中添加学生自主探究环节，从而引导其自主发现数学知识的生成过程，引导学生在探究中提高思维能力，从而改进高一数学的教学。
        二、新高考下高一数学教学适应性策略
        （一）突破应试教育
        新高考中所带来的主要挑战与变化就是如何实施素质教育。教师必须遵从新高考的政策，加大对素质教育的重视力度，在教学中注重探究基础知识的形成过程，以及方法与思维的传递。教学方法要灵活，例题、练习题、试题的选编时，以代表性的题、经典的题为主，促进学生在感悟知识的形成之后，领会所渗透的思想方法，进一步学会数学知识的运用，促进学生应用能力的培养。
        （二）培养学生的创新思维
        对江苏高考内容与高中数学学习内容的研究中，发现其内容与现实之间相脱离。同时，在教学过程中也主要围绕高考进行解题教学，虽然在一定程度上提高分数。但是在实际数学能力检测中，发现表现出的能力较低，难以与实际生活相连接，也无法提升创新能力。因此在新高考的环境下，在教学过程中教师应对教学方式进行的调整，多引导学生思考，从而得到思维与能力的提升。
        例如，在“两角和差的余弦”这一内容的教学中，教师可以引用龙菲尔德的“数学不过是语言所能达到的最高境界，数学学习也需要阅读。”引导学生关注到：数学不需要阅读的观念是错误的，需要及时改变，阅读只是语文学科的专利的思维定势，接下来请学生阅读“算两次—数学问题探究的利器”阅读材料，让学生体会到“算两次”其实就是“换一个角度看问题”，这种重要思想，正是再创造与发现新规律的探索方式。

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在阅读完这个材料，再引导学生从向量数量积的非坐标式与坐标式算两次得到的两种表达形式，综合两种表达式的结果最后适当变形，得到两角和的余弦公式。这种情境引入，一方面让学生认识到数学阅读的必要性，比起刻意引导，牵强附会，一方面改变了学生数学学习固有思维，另一方面渗透了数学文化、数学思想。
        （三）优化教学方式，注重数学与实际生活相联系
        在信息化时代的到来与发展中，更多的新技术可运用于教学中，在高一数学实际教学中，教师要注重数学与实际生活相联系，提高学生的数学模型意识与数学应用意识，教学方式上采取多样化的教学，如探究教学、情境教学、阅读+提问教学、合作学习等。在教学过程中，教师也应注重分析学生的原有知识储备与能力素养的发展情况。在学生的考核过程中，也可采用多种的方式考核，从多个角度分析，学生会更加清晰自身的缺陷，增强学习的兴趣和积极性。在例题讲解过程中，教师要特别关注思维训练和互助探究的过程设计，让学生感受数学结论的发现有着明显的方法性，从而大大降低学生对高中数学学习的恐惧。
        例如，在“集合中元素的个数”教学时，对于教材中例题:学校举办了一次田径运动会，后又举办了一次球类运动会，已知某班两次运动会的参赛人数、两次都参赛的人数，求参加过运动会的总人数对于刚上高一的学生，具有直观想象弱的特点，不少学生在解决这个问题时，出现困难。但如果引导学生画出文恩图，利用形的直观来分析数的问题，对学生的思维突破就起到了关键作用。所以在这道题的课堂教学中，应着重渗透化抽象为具体的数形结合思想，借用Venn图，形象地表示出题中涉及的两个集合的元素分布情况，这样处理，可让学生的数形结合意识得到训练和提高，这对后续数学的学习中，用数形结合的思想分析并解决问题，奠定良好的基础。
        三、新高考下高一数学教学的适应性要求
        新高考政策的出台，受到了众多人员的认同，注重对学生三观、核心素养的培养，培养国家所需的综合性人才。新高考背景下，在高一数学的教学中，坚持“双基”教学与“学生学科素养提升”两手抓的原则，立足新课标，删繁就简，以提高学生创新思维为出发点设置教学。
        经过一段时间的初中探索，笔者认为，新高考下对高一数学教学适应性的具体要求有如下几项：首先，对于教学内容的选择性讲解，对于学习内容分清主次，更注重基础知识的形成与运用。其次，知识设计方面设计多个层次，保证具有多个维度的难易程度，适合不同层次的学生学习。最后，教师对于教学内容进行设计，保证教学内容与课程标准和新高考要求的一致性，同时对学生能力与思维的充分培养与锻炼。在以上的教学表现中，都充分体现了不同学生获得不同数学学习，也表达了对学生能力与思维的重视程度。
        结束语
        新高考下的高一数学教学，仍然需要遵循以生为本的教学理念，倡导适合学生的教育，面对高一学生的数学现状，合理运用教学方法，提升教师教学的适应性，同时帮助学生从本质上理解数学，让学生在高一这样的起始年级喜欢上数学学习，提升数学学习的适应性，得到全方面发展，成长为高素质人才。
参考文献:
[1]肖玉.新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J].才智,2019(33):52.
[2]张彩霞.新高考背景下数学教学中学生核心素养的研究[J].才智,2019(30):128.