王颖
辽宁省丹东市站前小学 邮编：118000
摘要：
现阶段，随着新课改以及教育部对小学科学学习的具体指导政策和建议等的不断推进和落实，培养小学生对科学课程的学习兴趣正逐渐成为小学教育体系中的一项重要的研究内容。本文将针对这一问题，从科学知识与具体生活现象结合，开展一系列科学活动，以及积极的引导，这三个方面，来对培养小学低年级学生的科学学习兴趣进行相应的分析探讨。
关键词：
小学低年级，科学，学习兴趣，生活现象，科学活动，引导
正文：
一、通过将科学课程的具体知识与实际的生活现象相结合来培养小学低年级学生的科学学习兴趣
由于小学生在智力水平正处于生长发育的初级阶段，形象思维较为活跃，而抽象思维以及抽象的理解能力相对比较稚嫩，因此，低年级小学生对于一些文字化和专业化的科学知识的学习就存在着一定的天然学习劣势，这就直接导致了在传统小学科学课堂上，低年级的小学生们对科学课程的学习兴趣整体偏低。
针对这种情况，《人民教育》，《北京大学教育评论》，以及《教育学报》等专业机构进行了专门的调查研究。根据调研结果可知，低年级的小学生在形象化和生活化的科学学习中，往往能表现出比常规的书本化科学学习更高的学习兴趣。而且根据教育部印发的关于中小学科学教育的指导建议中，也明确提及了生活化和形象化教育方法在科学教育中的有效作用。
因此，在对小学低年级的同学们进行科学课程教学时，除了保证基本的科学原理与科学知识的字面意思教学外，还应当注意通过相应的图片，小视频，以及具体的生活事例等，来对低年级的小学生们进行相应的辅助教学。在确保正常的科学知识教学任务外，通过这些生活现象的辅助教学，最大程度的提高低年级小学生们对科学课程的学习兴趣。
比如，在对三态变化的科学原理讲解时，小学科学老师可以以雨水为例，天空中的气态水蒸气在一定条件下凝结成水珠落下，变成雨，雨落到地面后，因为蒸发，逐渐转变为水蒸气。而冰则可以以冰箱中内壁的冰霜为例，水在冰箱的冷藏作用下，进一步遇冷，便逐渐转变为冰，将冰从冰箱中取出，放到阳光下，冰有会因为吸热而逐渐变成水，这些水也会逐渐蒸发变成无形的水蒸气消失在空气中。通过这样的具体的生活现象，原本抽象的科学原理便变得不再神秘，小学生们能够很容易的听得懂，并且能够有效参与其中，对科学的学习兴趣自然也会随之升高。
通过低年级小学生们日常可见的具体的生活现象，来对应的进行相关科学知识的讲解，不仅可以有效提高小学生们的科学学习效率，更能最大限度的提高小学生们对科学的学习兴趣。
二、通过开展一系列的科学活动来培养小学低年级学生的科学学习兴趣
小学的科学课程与其他相对传统的数学等课程有所不同，科学课程虽然也存在这较多的理论化和抽象化的知识，但是它在日常的教学学习过程中，存在着相对较多的科学活动与操作内容。因此，像对数学这样的传统的课堂教学便不是很适合完全套用在科学课程的教学上。倘若科学课程只限于纯粹的课堂教学，不仅不利于提高科学教学效率，而且不利于提高小学生们对科学的学习兴趣。
针对这种情况，开展一系列科学活动是一种效果比较可观的方法。在北京和上海的一些优秀小学便曾专门展开过相应的科学活动安排。经过其科学老师和相关的指导专家的实时研究，以及在这一系列的科学活动结束后，对这些小学生们的科学知识和相关科学操作的掌握情况的检测，发现，这种开展科学活动的方法确实在科学课程教学方面存在着比较突出的优势，并且更重要的是，通过这一系列的活动安排，小学生们对科学的学习兴趣有了很大的提高，科学学习热情达到了非常理想的程度。
因此，在对小学生的科学学习兴趣进行教学计划安排时，可以考虑适当安排一些科学活动加入其中。
比如，针对扩散现象，可以这样安排相应的科学活动。小学科学老师准备两罐气体，一罐是有色的无毒的气体，一罐是无色气体，然后小学科学老师将两罐气体的开头对接在一起，抽取隔离气体的封口，给小学生们展示。一开始两罐气体各自为营，后来两罐气体渐渐融合，逐渐变成均匀且颜色稍浅的同色气体。或者可以准备两杯水，一杯加入红色素，另一杯不做处理，然后将两篇新鲜且相近的浅色树叶分别放入两杯水中，一段时间后取出两片树叶观察，发现红色素水杯的树叶出现了一些红色的脉络。也可以准备一瓶香水，在教室前面喷洒一点，一开始只有前排的同学闻到，后续则会有中间乃至教室最后排的同学逐渐闻到香水的气味。
通过这样的科学小活动，低年级小学生们可以亲身参与其中，可以现场观察，更可以亲身感受，甚至亲自参与其中。这不仅对他们掌握和学习科学知识大有益处，更对他们的科学学习兴趣有了非常大的提高。甚至不需要小学科学老师的专门引导，低年级小学生们自己就会发掘科学的兴趣所在，并积极的投身其中。
三、通过积极的引导来培养小学低年级学生的科学学习兴趣
小学低年级的同学们都还是小孩子，在学习方面仍处于相对稚嫩的程度，因此格外需要小学科学老师的引导。这种引导不仅是对科学知识的学习掌握上的引导，还包括心理上的认可与学习上的热情的引导。
对此，小学科学老师可以在小学低年级的科学课堂上适当增加一些积极的引导式的教学内容，比如在对一些科学事例进行讲解时，改变传统的认真严谨式的风格，转而用热情且富有节奏的欢快语气，向低年级小学生们传达科学的有趣性和生动性，让他们从情绪上感受到科学知识的生动活泼。除此之外，小学科学老师也要给予低年级小学生们充分的鼓励和支持，从心理层面充分的引导低年级小学生对科学的学习热情。
参考文献：
[1]华菊 . 浅谈生活现象对幼儿科学兴趣的培养 [J]. 中国科教创新导刊 ,2008（09）。
[2]朱冬娟 . 如何培养幼儿科学活动兴趣 [J]. 新课程学习（上），2015（01）。