韦敏书
广西田东县右矿中学 531500
摘要：新课改的逐渐深入，对初中生物提出新的要求，要提高学生的生物学科素养，提倡探究性学习，以全面提高学生科学素养为宗旨，培养学生创新精神与实践能力为重要内容，推动学生转变学习方式，由被动学习转变为主动学习，充分凸显出新的课程观念。
关键词：新课标；初中生物；高效教学；策略
引言
新课改背景下，越来越多的教师认识到了构建高效课堂的重要性，越来越多的教师意识到了课堂教学活动要以促进学生的发展为根本目标。确实，高效的生物学习活动，既能够促使学生形成一定的环保理念与情感，又能够促使学生更好地珍爱生命、敬重生命、保护生命，还能够促使学生形成实事求是的科学态度。因此，初中生物教师要多措并举，让学生在有限的课堂时间内获得较大程度的发展提升。
一、新课标对初中生物教学的要求
新课标的要求下，对初中生物教学提出的要求具体表现在如下两个方面:第一，要坚持学生为主体的原则。在新课标的要求之下，教师在初中生物课堂教学下，始终坚持以学生为中心的教学理念，发挥出学生的主体作用，真正将学生看做课堂的主体，从学生的实际情况出发，明确教学目标，设计教学方案，激起学生学习兴趣。在具体的课堂教学过程中，转变师生角色，带领学生探索生物知识点，提高学生综合水平。第二，创新教学方法。在新课标要求下，教师在进行初中生物课堂教学过程中，要实现多元化的课堂教学目标，采用新型的教学模式，提高教学效率。
二、新课标背景下初中生物高效教学的策略
（一）利用多媒体教学，创造愉快的课堂氛围
兴趣是最好的老师。在初中教学过程中，教师应该创设一种愉快的课堂学习氛围，根据学生的发展特点和爱好进行教学情境的创设，积极利用网络环境创设符合课堂内容的教学情境，帮助学生学习。教师在课堂中渗透生命成长方面的知识，可以满足学生对生命方面的认知需求，让学生认识到生命的价值。教师还可以不断开展与生命相关的知识性活动，让学生走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，感受生命存在的意义。例如，在学习人教版七年级下册生物《人的起源和发展》时，教师可以先用多媒体展示类人猿的图片，可以播放有关类人猿生活在热带或亚热带丛林中的动画或视频，让学生了解森林古猿的生活。这样可以创造一种轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。这些视频可以让学生观看到类人猿向人类演化的艰难过程。类人猿从树木上到下地，由于环境改变和自身形态结构的变化，一代一代向直立行走的方向发展。并且随着制造工具的复杂，其大脑变得更加发达，在群体生活中产生了语言。通过这一章的学习，学生对人的起源会有一个新的认识。这引起了学生对生命、对自身的好奇与关注，激发了学生学习生物的热情。
（二）联系生活实际，构建生物高效课堂
知识来源于生活，生物作为一门与生活联系极为密切的学科，很多知识都可以在生活中通过观察获得，而这种通过联系生活实际进行相应的生物学习的方式能够在很大程度上使学生产生一种熟悉感、亲切感，这对于学生更好地接受知识是十分重要的。例如，在讲解植物这一部分内容的时候，可以让学生去观察自己身边的植物，并对自己观察的植物进行相应的描绘，这在很大程度上能够激发学生的学习兴趣，对于学生更好地理解生物知识是极为重要的。与此同时，我们也应该清醒地认识到将初中生物课堂教学与现实生活紧密联系在一起既是构建高效课堂的重要举措，也是培养学生核心素养的重要手段。
（三）实验探究，构建初中生物高效课堂
例如《植物的生殖》，教师可以促使学生在课下或者实验室内展开生物无性生殖的实验探究。如果学校内有实验条件和材料，那么学生可以展开马铃薯的生殖实验，将马铃薯放置于潮湿的环境中，待马铃薯有发芽的迹象时，学生将发芽部位切开，然后将其种植于适宜的环境中，并观察它的生长情况。如果学校内不具备实验条件，那么学生可以在家中结合相应的植物展开相应的实验探究，可以是甘薯的无性生殖实验，可以是草莓的无性生殖实验等。必要时，学生可以求助于家长，促使家长准备好甘薯及其适应的生长环境，然后与学生共同展开实验探究。
（四）利用合作学习法
合作交流是新课改中极力提倡的一种教学方式，其能够促使学生围绕共同的学习内容展开互动分享，能够促使学生在互动分享中碰撞出思维的火花，从而加深对生物知识点的理解和记忆。例如，教师组织学生展开《生物圈中的绿色植物》这节课中的相关知识点过程中，教师向学生提出如下的问题:“被子植物有哪些呢?”有的学生回答出:“比较常见的绿色开花的植物都属于被子植物，例如苹果、大豆等。”然后教师反馈给学生:“对，你说的非常正确，那么你知道被子植物有哪些较为显著的特点吗?”学生仔细进行思考，之后教师向学生提问:“同学们有谁能够区分出被子植物和裸子植物呢?”最终教师组织学生围绕这一问题进行小组合作讨论，提高学生合作学习效果，让每一名学生都能积极主动参与到课堂中来，加强课堂教学效果，为构建起高效课堂打下坚实的基础。
结束语
总之，教无定法，教师不能单纯采用一种教学模式来限制学生的个性。要从所学知识点出发，结合学生实际情况，制定行之有效的教学方法，实现针对性的教学，有效开发学生思维，挖掘学生潜力，让学生获得更多的知识。
参考文献
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