任亚平
西电实验小学 710000
一、教学目标：
1.在具体的生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立1千克与1克的概念，知道1千克=1000克，能进行简单换算。
2.了解1kg、1g的实际意义，能根据生活实际选择合适的质量单位。
3.在建立质量概念的基础上，积累生活经验，初步建立度量标准，能根据质量标准掂量出大约1千克、1克的物品，发展学生估量物体质量的能力。
教学重点：感受并认识质量单位千克与克，建立1千克和1克的概念。教学难点：建立质量度量标准，根据质量标准掂量物体质量。
二、教学准备：课件、实物展台、数学书、西红柿、大作业本、表扬信、黄豆、曲别针、盘秤、微型电子秤、小组结果记录单、全班总评记录单等。
三、教学过程
<一> 创设情境，导入新知
出示豆浆情境图，描述情境：周末，淘气被香气四溢的豆浆吸引住了，想着要是自己会打豆浆，就可以让家人每天都能喝到美味的豆浆了！于是开始学习打豆浆，看到材料单“水1千克，黄豆100克”，他愣住了，1千克、100克有多重呢？有多少呢？”
引出主题：今天就让我们跟随淘气的问题一起学习《有多重》。（板书：有多重）
<二> 借助经验，初识千克与克
1.问题启发，唤醒经验：请同学们看一看，这里的千克与克，我们在生活中见过吗？在哪些地方见过呢？（包装袋、体重、菜市场称菜的重量等）适时根据学生表述评价。
2.联系实际，提取信息：同学们请看，老师也收集了一些生活中与千克和克相关的物品，请同学们找一找这些物品中与千克和克相关的信息（物品大致从衣食住行四个方面展示）。
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3.明确目标，初步认识：从这些信息可以看出千克与克与我们的生活息息相关，它们通常是人们用来表示物体轻重的质量单位，和我们日常生活中所说的重量是同一个意思。（板书：千克 克）
①千克和克还可以怎样表示？（kg、g）怎么读呢？（千克、克）
②请同学们试着给下面两样物品添加合适的质量单位，并说一说你是怎么想的？
一袋大米重约10（ ） 一桶薯片重约105（ ）
③由此可见，千克与克相比较而言，一般用千克来表示（较重还是较轻）物体的质量呢？克呢？结合生活经验，说明千克是较大的质量单位，克是较小的质量单位。(板书：较重、较轻)
<三> 活动体验，感受1千克
1.建立标准
①经验提取及分享：淘气打豆浆需要1千克的水，1千克水有多重，同学们有什么好的办法吗？
②介绍称量工具：今天我们就来用称的办法来看一看，称就要用到什么工具呢？（介绍生活中的秤，重点介绍盘秤的表盘、托盘、秤的范围、注意事项及微型电子秤用法）
③称出1千克水：现在请同学们选一选，如果我们要称量出1kg水，应该选择那台秤呢？（盘秤）
称量时引导学生明确1千克就是指针指在数字1的位置。
2.感受标准
①组内掂量，交流感受：
出示活动要求:a.组内依次、有序的掂量1千克；
b.交流自己的感受；
c.代表汇报。
②师生总结，再次感受：看来不同人对1千克有不同的感受，但实际我们掂量的都是1千克。学生再次掂量并感受。
<四> 实践体验，掂出1千克
1.小组合作，掂出1千克：
出示活动任务及要求：
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学生掂量，师指导学，小组示范。
2.分类验证，反复修正：同学们想不想知道我们的掂量结果？
师生共同验证。
由于数学书和大作业本属于质量固定的物品，所以只选一组验证即可；而苹果和西红柿属于质量不固定的物品，所以全部验证。
①验证数学书和大作业本：记录结果，师生共同验证数学书和大作业本，掂量误差在100克以内的小组奖励学习星。
②验证苹果和西红柿：选择纪律好、掂量有序的小组上台称量验证。
3.总结活动，积累经验：
①汇总标准：5本数学书大约1千克；4个苹果大约1千克；……等。
②分享经验：通过刚才的活动，对于掂量物品的质量，你有什么好的经验或方法要介绍给大家？
学生可能会出现：
生1：掂量时要安静地用心对比感受。
生2：我们可以借助1千克的标准来估量生活中的物品质量。
生3：2千克的苹果有这样大小地8个。
…
预设评价：同学们可真有办法。不仅学会了借助刚才1千克物品的感受，还学会了进行推理。
<五> 活动体验，感受1克
1.建立标准，感受1克：今天我们学习的是有多重，同学们想知道这张表扬信有多重吗？师生共同称量。直接放在盘秤上，秤的指针没有动，问：秤坏了吗？
总结：因此量称物体时还要选择称量范围适合的秤。
称出一张表扬信大约1克。以四人为一小组，有序掂量感受。
问：1克的表扬信和刚才1千克的水相比感受如何？（轻很多）
2.对比掂量，丰富参考：淘气打豆浆需要用100克的黄豆，那下面我们先来看看1克的黄豆大约有多少？
①对比1克的表扬信掂出大约1克的黄豆，组内统一意见。（生可能会掂量出4到20粒不等的黄豆）
班级整体称量验证:大约6粒黄豆1克。误差在3粒范围内的奖励学习星。
②借助感受，寻找1克物品。
请同学们想一想生活中还有大约1克的物品吗？有什么？
生举例，师适时点评。
③汇总展示：老师这里也称量了一些1克的物品，我们一起来看看。
<六> 探究发现，1kg=1000g
1.依据刚才的经验估一估几块肥皂大约1千克。生估计并汇报。
称量后5块肥皂是1千克（板书：1千克）。
2.由净重是200克计算5块的质量（板书：1000克）。
问：那这两个结果怎么不一样啊？你是怎么想的？
学生可能会出现：
生1：都对，它们是相等的。
生2：1000个1克就等于1个1千克。
预设评价：同学们可真会学习，能联系旧知识说明新问题，给你们点赞！
这里的1千克=1000克也是质量单位千克与克的换算关系。（板书：1kg=1000g）
<七> 抢答竞赛，练习巩固
1.以抢答竞赛方式呈现填写质量单位题目；
2.以脑筋急转弯形式呈现“一千克铁与一千克棉花那个重？”；
3.趣味改错，发现小明给姥姥的信中错误的质量单位，尝试改正。
<八> 课堂小结，作业布置
1.师生共同总结，积累经验，总结方法；
2.作业布置：回家后动手掂量家中一些常见物品，记录并验证。
四、多元化教学评价
1.学生自我评价--小组活动记录单。
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