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论如何提升小学语文课堂中阅读教学的有效性朱萍瑶

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：朱萍瑶

[导读] 语文教师应该改变对小学生开展阅读教学的思维，重视通过多种方式对班级学生开展高水准的知识讲解与阅读能力培养，这样能收获更高层面的阅读教学的实效性。这是因为传统的教学方式不能调动学生们探索文章内容的兴趣，也影响小学生对文章内涵进行领悟的效果，限制阅读教学的实效性。所以本文分析语文教师怎样对小学生开展高水准的阅读教学，通过多种教学方式的运用提升班级学生的阅读兴趣与理解能力，以此逐渐提升阅读教学的实际效果

浙江省义乌市赤岸小学朱萍瑶

摘要：语文教师应该改变对小学生开展阅读教学的思维，重视通过多种方式对班级学生开展高水准的知识讲解与阅读能力培养，这样能收获更高层面的阅读教学的实效性。这是因为传统的教学方式不能调动学生们探索文章内容的兴趣，也影响小学生对文章内涵进行领悟的效果，限制阅读教学的实效性。所以本文分析语文教师怎样对小学生开展高水准的阅读教学，通过多种教学方式的运用提升班级学生的阅读兴趣与理解能力，以此逐渐提升阅读教学的实际效果。
关键词：语文教师；阅读教学；小学生；教学方式；阅读能力
        前言：传统的教学方式不能指导小学生参与到文章阅读与情感理解中，没有让班级学生对课程知识进行多个层面的探索，也没有让学生们得到阅读能力的培养，这样就限制阅读教学的实效性。所以语文教师对小学生开展阅读教学的过程中应该摒弃陈旧的教学思维与能力培养方案，重视结合学科特色与小学生的认知特点开展多样化的阅读教学，这样可以保障阅读教学的育人效果。这样可以提高学生们对文章内容的认知兴趣与理解能力，同时也可以提升实际的阅读教学效率。
        一、通过合作探究打造创新性的阅读教学平台，提升小学生的阅读兴趣与思维理解能力
        语文教师对小学生开展阅读教学的过程中应该摒弃陈旧的教学思维与能力培养方案，重视结合学科特色与小学生的认知特点开展多样化的阅读教学，可以通过课堂教学提升班级学生的阅读能力。在传统阅读课堂中，语文教师普遍是围绕教材内容开展灌输式的知识教育与能力培养，限制学生主体性的有效提升。所以本文认为语文教师可以通过合作探究打造创新性的阅读教学平台，提升小学生的阅读兴趣与思维理解能力。
        以“火烧云”阅读教学为例，语文教师应该提出多个层面的探究任务，引导小学生通过合作交流的方式对文章内容进行深度的理解，有利于提升学生们的阅读兴趣。一是分析作者运用哪些方式对火烧云形象进行描写；二是思考文章中描绘出几种火烧云的形象；三是探究作者所要表达的情感态度是什么[1]。这样可以通过合作学习的方式提升小学生对文章内容进行阅读的兴趣与内在动力，更能在合作交流中提升小学生的阅读能力。
        二、立足读写结合的方式提高阅读教学的创新性，利于强化小学生的阅读意识与写作能力
        研究指出语文教师对小学生开展阅读教学的过程中应该摒弃陈旧的教学思维与能力培养方案，重视结合学科特色与小学生的认知特点开展多样化的阅读教学。因为阅读与写作教学之间有着密切的关联，语文教师可以通过读写结合方式引导小学生对文章内容进行思考，改变班级学生被动接受知识教育的状态。

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所以语文教师应该立足读写结合的方式提高阅读教学的创新性，利于强化小学生的阅读意识与写作能力。
        例如对小学生开展“桂林山水”阅读教学的时候，语文教师需要从读写结合的方式实施创新性阅读教学，引导学生们对课程知识进行深度的探索。一方面应该让班级学生分析作者运用文字的特色，结合教材内容对桂林山水的形象特色进行分析[2]。另一方面则应该组织小学生思考文章描写景色的技巧与文字特色，让学生们根据家乡景色或者是生活经历进行山水景色的描写，在提升学生们阅读能力的基础上锻炼他们的写作能力。
        三、围绕教材内容与小学生的认知特点提出多个层面的思考问题，引导学生们对文章内容进行思考
        传统教学方式不能指导小学生参与到阅读学习中，语文教师应该结合学生们的实际情况开展多样化的知识教育，提高阅读教学的实效性。除了进行以上两方面的阅读教学探索，语文教师也应该围绕教材内容与小学生的认知特点提出多个层面的思考问题，引导学生们对文章内容进行思考。
        在开展“小马过河”阅读教学的过程中，语文教师应该提出多个层面的问题，引导小学生对文章内容与情感态度进行深度的探索与情感理解[3]。“作者运用哪些方式对小马过河的过程中进行描写？”“小马在过河的过程中遇到哪些问题？”“为什么不同动物会给小马提出不同的过河意见？”“小马最终选择什么样的过河方式？结果如何？”这样可以让学生们对文章内容进行深度的思考，在问题思考的过程中收获相关的知识体验，利于提升小学生的阅读能力。
        结论：语文教师应该摒弃陈旧的教学思维与能力培养方案，重视结合学科特色与小学生的认知特点开展多样化的阅读教学。所以本文认为语文教师可以通过合作探究打造创新性的阅读教学平台，提升小学生的阅读兴趣与思维理解能力。同时，语文教师应该立足读写结合的方式提高阅读教学的创新性，这样利于强化小学生的阅读意识与写作能力。此外，语文教师也应该围绕教材内容与小学生的认知特点提出多个层面的思考问题以引导学生们对文章内容进行思考。
参考文献：
[1]牟静.激发阅读兴趣提升阅读效率——浅谈小学语文群文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2019(31):94-95.
[2]王丽娟.强化阅读积累，提升写作能力——小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].亚太教育，2019(09):187.
[3]郭梅玲.从关注“教”走向关注“学”促语文学习真实发生——小学语文阅读教学有效性探索[J].华夏教师，2019(13):19-20.