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浅析生活情境在小学数学教学中的运用吕玲玲

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：吕玲玲

[导读] 在小学教育阶段，数学属于一门基础性学科，同时数学与生活之间存在的紧密相关的联系。在小学数学教学过程中，合理运用生活情境，教师能够为学生创设生活化的教学情境，能够将数学以及生活之间的联系充分体现出来，让学生能够在熟悉的氛围当中轻松愉悦地进行数学学习，以此降低学生数学学习难度，加强学生对于数学知识的理解以及印象，促使学生数学学习能力有效提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析生活情境在小学数学教

浙江省东阳市城东街道塘西小学吕玲玲

摘要：在小学教育阶段，数学属于一门基础性学科，同时数学与生活之间存在的紧密相关的联系。在小学数学教学过程中，合理运用生活情境，教师能够为学生创设生活化的教学情境，能够将数学以及生活之间的联系充分体现出来，让学生能够在熟悉的氛围当中轻松愉悦地进行数学学习，以此降低学生数学学习难度，加强学生对于数学知识的理解以及印象，促使学生数学学习能力有效提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析生活情境在小学数学教学中的运用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：生活情境；小学数学；教学运用
        引言
在当前小学数学的教学中，引入生活情境的教学方法，可以帮助学生更容易理解数学的知识点，增强数学课堂的趣味性，推动小学数学教学朝着更好的方向发展。在生活情境的创设过程中，教师可以关心到学生的成长，根据学生的生活实践寻找全新灵感；在此过程中老师还可以利用多媒体技术的优势，融合传统教学的内容框架，全方位、立体地推进数学教学工作，给学生创造良好的学习环境，从而激发学生的学习欲望和探索兴趣，实现小学数学教学的进步。
        一、生活情境的基本概括
        传统教学中，我国的课堂仍受教师指导的教材、无聊内容、缺乏脆弱性、过时的与生活无关的教育方法的驱动，导致学生的学习目标不明。此外，家长、教师和学生对学习性质的理解有误，认为教材是唯一的学习内容，忽视了其他学习因素的影响，导致学生在学习过程中只能机械地重复学习。久而久之，学生的知识在理论上仍然停留在不了解如何应用于生活中，失去了学习的意义。此外，数学学习是一个漫长的过程，在这个过程中，学生从基础知识中学习逐渐扩大，教师必须引导学生通过知识。由于小学与其他学习阶段略有不同，教师应在促进学生成长的同时，确立教学任务。这更符合生活情境课程。因此，在小学应用“生活情境”教学法是很重要的。
        二、生活情境在小学数学中的运用
        （一）将生活情境与问题充分结合，提高生活情境有效性
        为了能够充分体现出学生的课堂主体地位，培养学生的创新能力教师应注重生活情境的开放性以及探索性，也只有富有开放性以及探索性的生活情境才能够真正激发学生学习兴趣。在此基础上，教师应将生活情境与问题充分结合，问题不仅仅能够充分体现出开放性以及探索性，同时还能够起到检验学生学习结果的作用。这种情况下能够提高生活情境运用的有效性。值得教师注意的是，在生活情境的前提下，问题的提出一定要与生活之间存在着紧密相关的联系。

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        （二）利用多媒体促进情境教学
        多媒体技术拥有强大的展示功能，利用多媒体技术辅助小学数学生活情境教学是不错的选择，为了实现数学教学的进一步发展，老师可以通过互联网下载一些教学素材，寻找一些生活情境素材，在课堂上通过多媒体展示给学生，或者老师根据自己的日常观察和生活经验制作一个生活情境的课件应用到课堂教学中，这样可以增强学生对数学的兴趣，提高学生课堂参与的积极性，从而实现生活情境教学的进一步发展。前文所述，小学生对事物的理解还处于一个感性认知为主的层次，他们的思维方式还是过于单一的，所以老师可以利用多媒体的多样性，展开生活情境教学，充分发挥多媒体在生活情境教学中的优势，为学生在数学学习成长奠定扎实的基础，在教学中找到教学方式的突破点，全面开展好小学数学教学工作，为小学数学的探索过程贡献出自己全部力量。
        （三）依托生活背景，巧用生活素材
        数学是一门与生活息息相关的学科，其中人民币知识与人们的生活息息相关。因此，教师在教授与人民币有关的数学知识时，可以通过运用日常生活中的数学来扩大日常生活中的学习，从而使学生在日常生活中了解数学学习的重要性，从而使学习更加活跃。当老师教你如何处理人民币时，他可以从生活的角度提出问题:“一个苹果，八角，五个梨，四个苹果，请问多少钱？“让学生在学习数学知识的同时扩大生活技能。
        （四）运用生活情境加强师生沟通，提高课堂教学质量
        在以往传统的小学数学课堂教学过程中，受到应试教育的影响，通常情况下教师都会运用满堂灌教学法进行数学教学。这种教学方法是以教师的传授知识为主，学生在此模式中只是被动学习知识，因此，学生与教师之间的沟通交流严重缺乏，教师不能充分地了解学生的实际需求，导致数学教学缺乏针对性。而在小学数学教学过程中运用生活情境，能够将学生的课堂主体地位充分呈现出来，进而激发学生数学知识学习的积极性和主动性，使得学生从以往的被动学习转变为主动学习，进而成为数学课堂的主人。不仅如此，在此基础上教师还应注重引导学生在生活情境当中发现问题，进而分析探究问题和解决问题。这不仅仅能够提高数学教学质量以及教学效率，还能够培养学生的数学实践能力，使得学生能够更好地做到学以致用。
        结束语
        在如今的小学教学中，实现生活情境化教学，对小学生的知识学习，思想教育和数学老师的教学工作都发挥着重要的作用，这对推动小学数学改革方向的探索起到了模范作用。推动这项工作的进展，是小学数学教学工作完善的关键之处，有利于推动教学的完善和发展，而且对学生自身学习数学发挥着重要的作用，对老师的教学工作也起到了一定的推动作用。
参考文献
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[2]雷小莉.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].学周刊,2019(22):44.
[3]石化权.小学数学教学中创造生活中的数学情境[C]..教育理论研究（第十辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:62+79.