李晓丽
枝江市顾家店小学443311
摘要：体验式教学，指在教学过程中为达成既定目标，创设相应的教学情境来呈现教学内容，引发学生情感体验的同时，促进学生对所学知识的理解，以及改善学生心理机能的一种教学方法。因此，在道德与法治课堂中，教师要重视学生的学习主体地位，科学合理地进行体验式教学，强化学生的体验，让体验式教学充分发挥优势，实现道德与法治教学的目标。基于此，本文章对小学道德与法治体验式教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学；道德与法治；体验式教学
引言
道德与法治教育是小学生的必修课，是培养合格社会主义公民，提高学生良好思想道德素养的综合性课程。新课程标准要求教师要注重学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。而采用体验式教学可以在发挥学生的主体作用的基础上，帮助学生学好学科知识，增强知识的应用技能，促进学生政治创新能力的有效养成。
一、小学道德与法治教学现状分析
我国在很长一个历史时期内实行的是应试教育，更加注重学生的学习成绩，因此道德与法治课程常常作为小学生的非重点课程，并没有引起相关家长以及学生的重视，这也间接导致了学校对于道德与法治课程的忽略。另外以往的课程中理论性内容较多，小学生对于这类课程并不感兴趣，但是很多老师为了更好地完成教学任务，不得不采用死记硬背的方式让学生对理论内容进行背诵记忆，这反而加剧了学生对课程的抵触情绪。我国正处于社会改革的重要阶段，教育改革也在稳步进行，未来社会对于人才的需求更加多元化以及复杂化，注重学生全面素养提升尤为重要，道德与法治教育是为学生树立正确三观的重要教学环节，因此需要以贴合学生实际生活的方式对学生进行教育引导。相关老师也应根据学生的年龄特点以及成长规律，不断探索和创新教学方式，尊重学生的教育主体地位。
二、小学道德与法治体验式教学策略
（一）进行角色扮演，提升综合素质
小学生天生具有强烈的表演欲，通过体验式教学，利用角色扮演能够极大地激发学生的参与兴趣和热情，因此，我们可以针对教学内容，通过重现生活场景、角色扮演的方式，深化学生的思想道德意识。例如，在进行“少给父母添麻烦”这一课堂教学时，在家校合作的方式下开展了角色扮演式教学。即要求周末父母与孩子互换角色，并要求父母私下做好一项任务，即将孩子平时在家不好的表现，通过角色互换，家长要照样表现出来，如总玩手机、挑食、乱扔学习用具、不收拾自己的房间、做事磨磨蹭蹭等等，让孩子们体验一下平时自己给父母制造的麻烦，同时想办法去解决。通过一天角色互换，同学们感受到了父母的辛苦与不易，同时也认识到自己的错误和缺点，从而促使他们好好反省，并立志做一名让父母省心的懂事的好孩子。
（二）利用游戏增强学生的体验和感受
小学生年龄小，对其进行理论知识的灌输，每天耳提面命、千叮咛万嘱咐，不仅不能够使其真正认识到这些知识、接纳这些知识，反而会使他们产生抵触心理。但是如果引入游戏，则会大大不同。学生喜欢游戏，因为游戏是轻松的、愉快的、有成就感的、有挑战性的，是能够解放学生天性的。在这样的一个环境和氛围中，学生没有感受到枯燥感和压力感，反而会体验到非常美妙的感受。他们在游戏中能够真正了解规则的重要性，能够真正体会到团结合作的重要性，能够学习到只有不断争取、不断努力才能获得成功……因此，游戏所带来的教育意义和教育价值要远远高于说教。教师可以借助游戏，不断丰富游戏的形式与内容，促使学生在游戏中体验和感受，树立正确的人生观、价值观。
（三）注重沟通交流分享体验感受
教师为学生构建模拟情境之后，还要及时组织学生进行沟通交流，能在对应的情境中获取更多良好的认知感受，集中表达个人学习想法。小学阶段属于学生语言表达能力培育的重要阶段。在此阶段，在课堂教学中要注重补充完善的语言表达训练。比如在主动拒绝烟酒与毒品中，教师要注重通过多媒体集中展示视频，视频表达内容是各类烟酒、毒品对身体产生的各类伤害。学生通过对视频内容观看之后能产生相应的思想感悟。此时教师要注重组织学生进行分组讨论探究，对视频观看心得集中分享。也能分享个人所见所闻事例，比如家长酗酒抽烟，最后生病住院的实例，对个人身体健康具有较大危害。通过有效沟通交流能让学生强化对烟酒毒品的认识，能逐步认识到烟酒毒品对个人身体产生的伤害。此时教师要指导学生建立正确的是非观念，能引导学生坚守行为举止底线。
（四）生活情境体验拓展知识经验
陶行知先生认为，生活即教育。所以在进行小学低年级道德与法治教学的过程中，教师有必要增加生活情境教学，引导同学们在生活情境不断感悟和体验的过程中，进一步形成较为强烈的思想意识。在生活情境融入的过程中，有效深化学生对于所学知识的理解和感悟。利用和课内教学相关的知识拓展来进一步丰富同学们的学习经验。带领同学们在不断深化认知体验的过程中，形成较为强烈的思想认知，实现核心素养的有效提升。
结束语
综上所述，小学道德与法治教师，应清晰地认识到体验式教学模式的优势，创新教育理念，善于运用体验式教学法开展教学，发挥学生在道德和法治课堂上的主体作用，让体验式教学在小学道德和法治课堂中大放异彩。
参考文献
[1]张忠英.小学道德与法治课体验式教学的实施探讨[J].学周刊,2019(35):24.
[2]骆飞龙.小学道德与法治体验式教学的误区及对策[J].教书育人,2019(25):9-10.
[3]孟海燕.小学道德与法治体验式教学策略漫谈[J].青少年日记(教育教学研究),2019(09):32-33.