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浅谈七年级美术作业激励性的评价

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：徐爽

[导读] 学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中只要处理好学生的努力和成绩、成绩和奖励、激励与满足学生兴趣爱好的三种关系，运用激励性评价有益于学生树立自信心，积极进取，在学习上取得新的成功。

吉林省松原市前郭县长山镇中学校徐爽 138000

学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中只要处理好学生的努力和成绩、成绩和奖励、激励与满足学生兴趣爱好的三种关系，运用激励性评价有益于学生树立自信心积极进取，在学习上取得新的成功。
[内容提要]作业可以使教师不断调整教学，注意过程和方法的研究。这里侧重谈谈七年级美术作业的评价，我们一贯评价作业的方法是，作业完成后上交，教师批改，发给学生，学生拿到作业一看了之。这种做法只将教师的评判机械地赋予没有生命的作业本，形式单一，评价低效，忽略了学生和教师两个生命主体的有效交流，极大地弱化了评价的激励作用！不妨，改变一下思路，从师生面对面的交流中，从作业的形成中动态地去高效评价，从作业入手可以强化评价的诊断、发展和激励作用。课堂及时评价，整体认可，充分激励。独立作业坚持面批，细化等第，规范作业。公开展示优秀习作，多渠道提高学生的审美能力。
[关键词]美术作业评价课堂教学整体面批展览
        从学校和教师层面上看，九年义务教育阶段的学校美术教育已得到普遍重视和发展。近年来，本人在各级美术教研活动中，发现中小学美术教师的课堂组织教学能力日趋提升的现象，他们的公开课上得有序、有趣、有情，十分精彩，但是，他们往往轻视忽略了作业评价，只是在课堂快结束时轻描淡写地评价一下，有的干脆没有评价，学生的美术作业也只是简单的打上等第而已。根据九年义务教育阶段美术课程标准要求，美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促使美术课程不断发展的重要环节。它既包括对学生的学习结果、学习过程的评价，也包括对学生的学习态度、能力、情感等等方面的评价。基于这个要求，假如在已有有序、有情、有趣的基础上，优化一下作业评价，相信我们的美术课堂会更加有效！
        这里侧重谈谈七年级美术作业的评价，我们一贯评价作业的方法是，作业完成后上交，教师批改发给学生，学生拿到作业一看了之。这种做法只将教师的评判机械地赋予没有生命的作业本，形式单一，评价低效，忽略了学生和教师两个生命主体的有效交流，极大地弱化了评价的激励作用。不妨，改变一下思路，从师生面对面的交流中，从作业的形成中动态地去高效评价，从作业入手可以强化评价的诊断、发展和激励作用。针对七年级美术习作的有效评价，本人通过课题研究的形式做了一些探索和尝试。整理如下：
        一、课堂及时评价，整体认可，充分激励。
        每次课堂练习时，教师应走到学生中去，观察每个学生的练习状态，虽然课堂所教内容一样，作业要求和方向也基本统一，但我们会发现作业的过程和结果各不相同，甚至差别很大。

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究其原因，主要是学生的情感态度、思维方式、知识结构、技能水平、行为习惯等等方面的个体性差异，反映在作业上的参差不齐我想这是自然的、允许的，引导得当就是创造！更是艺术学科积极倡导的！所以，我们既不能视而不见，也不必大惊小怪，更不能迁怒于学生，这正是学习过程性、作业形成性评价的最佳时机，我们的策略是面对面、手把手地个别指导、评价，并告知学生需要改进的地方和方法，需要努力克服的方面，在巡视、指导、评价中发现整体的共性问题，必须全班示范，立即纠正。此时教师应有足够的耐心，学生毕竟是第一次接触，难免不如人意，或许原因在于我们的“教”上，带着这种心境，用赞许的眼光去审视每一张，每一次作业，只有建立在整体认同的基础上的评价，才更具激励性和感召力，学生因为我们的认可和赞许，学习兴趣高涨，大胆想象，积极主动，作业质量自然有所提高，课堂气氛轻松和谐。
        二、独立作业坚持面批，细化等，规范作业。
        在作业评价实践中，我将美术作业分成独立作业和合作作业两大类，独立作业一般指学生独立完成的习作，以平面的绘画和设计为主，这类作业除课堂形成性评价外，我坚持给每个学生当面批改。这种面对面的作业批改方式，一方面，教师通过面批了解每个学生，更多地掌握学生的美术学习情况，检验自己的课堂教学，不断改善和调整美术课堂教学，使我们的课堂更加轻松有效。合作作业是指小组合作完成，以立体的制作为主，这类作业主要课堂过程性集体评价，先展示、讨论，再交流评价，以自评、他评、总评为主的多种形式，有针对性的讨论交流，并在比较中鼓励性评价，表扬优点，提出建议。另一方面，能最大限度的激励学生的学习兴趣，以引起学生的重视，杜绝不完成作业的现象，通过建议告知学生需要克服的弱点和努力方向，在师生交流中解决问题，促进学习，提高效率。
        三、公开展示优秀习作，多渠道提高学生的审美能力
        提高学生的审美能力是九年义务教育阶段美术课程价值所在，在所有学校美术活动中始终占主要的位置。艺术展览往往是一种更高形式的评价，是一种被认可的亮点展示，是营造艺术学习氛围的有效方法。优秀学生美术习作展览，就是用学生自己创造的美去感染和影响自己或他人的艺术活动，它是对学生美术学习过程和结果的认可和肯定。初中生正是身体、心理、智力等日趋形成的关键期，公开展览的激励评价作用往往被成倍的放大、加深！所以，我将平时收集来的各种优秀美术习作，进行装饰美化，打上等第或写上评语，在班级和美术室展览，学期末再用展板和图片进行全校性公开展览。每次师生反响非常好，特别是对学生的学习兴趣的持久性，起到了很多的作用。展览后归类放入档案袋，作为以后教学资源使用，还可以作为学校文化建设使用，我校教学楼走廊布置就是各种优秀美术习作，效果特好。
        美术是一种非常自由活跃的课程形式，处于活动当中的主体也是千变万化的，不能一概而论。教师在对美术课程进行评价时，不能固守单一评价方式，而是要有“与时俱进”的思想，根据具体的时间、环境、条件，采取符合实际情况的评价方式。所有评价方式的目的都应该是以提高学生的审美能力、创新能力，特别是在此过程中对学生的自信心的培养，从而促进美术课程的良性循环，为学生今后的自我持续发展创造有利的条件，只有这样的评价方式才符合新课程的改革，才能提高学生的综合素质。