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小学语文学科教学中的仿写指导

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：盛鸿连

[导读] 在小学语文学科教学过程中，写作教学是组成语文学科体系的重要内容，小学写作教学的目的是引导学生将生活中的事件通过情感的语言表达出来，但是本身小学生在日常写作过程中为了追求高分，会通过虚构的方式将写作内容呈现出来，以此达到提升写作水平的目的。为了积极改善这一问题，本文主要分析研究在小学语文学科教学过程中，如何通过仿写指导的方式，让学生在仿写训练中逐渐奠定写作基础，能够对自己写作内容重新站在一个新的角度

江西省上饶市余干县梅港乡杜家岭小学盛鸿连

摘要：在小学语文学科教学过程中，写作教学是组成语文学科体系的重要内容，小学写作教学的目的是引导学生将生活中的事件通过情感的语言表达出来，但是本身小学生在日常写作过程中为了追求高分，会通过虚构的方式将写作内容呈现出来，以此达到提升写作水平的目的。为了积极改善这一问题，本文主要分析研究在小学语文学科教学过程中，如何通过仿写指导的方式，让学生在仿写训练中逐渐奠定写作基础，能够对自己写作内容重新站在一个新的角度思考和分析，进而增强小学生语文写作综合素养。
关键词：小学语文;作文教学;仿写训练
        在新课改素质教育理念推行之下，国家越来越关注到小学生基础写作能力的培养，特别是在小学低年级阶段对学生写作基础的奠定，能影响到小学生后期语文学习的水平。因此小学语文教师在开展写作教学优化和改革之中，需要通过借助仿写训练的方式，让学生在写作意识和写作能力不足之下逐渐得到发展，培养学生形成良好的写作兴趣，并能够增强学生写作积极性和主动性，在写作仿写训练过程中通过一点一滴的积累，最后达到质变，促进小学生能够进行独立自主的创作，从此为小学生写作综合素养的发展给予科学化的引导。
        一、合理选取仿写材料，优化作文设计
        在小学语文仿写训练设计与实施过程中，小学语文教师应通过选择高水平、高质量的仿写素材，为学生奠定良好的写作基础，因为具有高质量的写作素材，能够决定学生仿写训练效果的成功与否，如果小学语文教师在进行仿写素材选择过程中不具有良好的科学性与合理性，本身典型程度也不高，那么学生所仿写出来的文章也并没有达到实际所要预期的效果，使得仿写训练质量达受到一定程度上的影响，所以小学语文教师一定在仿写训练开展之前，通过工作上的仔细安排，将仿写素材进行筛选，根据不同学生的不同需求与不同写作能力来选择差异化的仿写素材。当然小学语文教师也应该设置多元化和多样化的仿写任务，使得学生在既保证轻松完成仿写任务之时，又能够对其中所仿写的原理和仿写技术有深刻的认知。所以小学语文教师合理选取仿写材料，是决定仿写训练效果的最佳因素，能够有效帮助学生在作文写作过程中降低写作难度，提升写作水平。
        二、确定仿写方式，加强技巧指导
        在小学语文仿写训练与指导过程中，仿写训练同样对小学生写作技巧有着极高的要求，这是因为小学语文教师在设计仿写训练活动之中，也需要通过相应的仿写任务来锻炼学生的写作水平与写作技巧。

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看似仿写很简单，其实并不是简单的模仿，而是需要在模仿过程中掌握写作的精髓和技巧，这样才能够让学生在仿写训练过程中通过仿写句式和结构的方法，懂得写作需要掌握的基本原理和基本结构，确保学生能够完成高质量的写作。比如小学语文教师在引导学生进行仿写文章结构时，教师可能会将侧重点关注到突破仿写结构的基础之上，并对文本结构内容进行深刻的分析和研究，最终要求学生列出具体的文章提纲，明确文本结构和提纲之后，才能使得学生仿写内容主体完整，避免过多掺杂多余的写作内容。
        比如，仿写《我的伯父鲁迅先生》的结构，课文利用三件事描写和突出鲁迅先生的性格特点。根据这样的结构安排，教师可以让学生模仿这一结构写“我的小伙伴XX”，选取几个典型事件突出伙伴性格特点。再如，在指导学生仿写表达方式时，教师可以先让学生分析范文中运用的表达方式，然后让学生模仿，以增加文采。比如仿写《迷人的张家界》中比喻、排比等表达方式，并让学生认识到比喻、排比在作文中发挥的作用。
        三、增强创新意识，举一反三
        在小学语文学科教学过程中，为了实现仿写训练的科学化与合理化，小学语文教师需要在仿写训练之中融入创新意识的培养，真正意义上在提升学生写作综合能力基础之上，使得学生综合写作意识也得到有效的提升，本身仿写训练的目的是让学生具备科学化与合理化的写作思路和写作习惯，进而能够在写作之中适当的加入自身的创新和想象，形成一个具有风格的优秀文章。所以在小学语文仿写训练之中，为了提升和突破学生当下的写作限制，语文教师便可以通过创新教学的方法，在举一反三之下引导学生进行高层次的仿写训练。在引导学生进行积极主动的仿写写作之时，也让学生在生活中积累大量的写作素材，进而通过素材以仿写相结合的方式，传达出学生真实的情感，创作出具有创新和情感的优秀文章。
        比如，学生仿写《荷叶圆圆》时，除了仿写修辞手法，还可以加入自己通过观察获得的新内容与新思考，做好细节描写，让文章更加出彩。
        总之，在小学语文仿写训练指导过程中，语文教师应谨遵新课改素质教育理念的基本要求，坚持以学生为中心，关注学生不同层次的写作需求和写作心理，进而在开展多元化与差异化的教学引导之下，实现教学有效性，调动学生的写作兴趣和写作热情，为学生写作综合能力和写作综合素养的提升，给予正确的引导。
参考文献
[1]姜建华.把握学科特色，突出核心素养——基于核心素养的小学语文教学研究[J].作文成功之路（上旬），2018（12）.
[2]吴雪玲.君子之行，始于诗情间——核心素养下谈小学语文古诗教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.