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开展小学语文整本书阅读的有效途径

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：漆珍华

[导读] 语文教师在课程教育中应该关注到整本书阅读的运用价值，重视通过整本书阅读打破之前单篇阅读的局限性，在资源整合基础上构建科学的教育方案，在理念革新基础上推动阅读教学的顺利开展。所以语文教师需要分析怎样在课程教育中推动整本书的有效开展，立足整本书阅读开展提高小学生的阅读兴趣和情感认知体验，让学生们更好感受到阅读学习的特征与实践价值。本文思考语文教师通过哪些方式开展整本书阅读教育，进一步锻炼学生们的阅读兴

四川省乐山市沐川县幸福小学漆珍华

摘要：语文教师在课程教育中应该关注到整本书阅读的运用价值，重视通过整本书阅读打破之前单篇阅读的局限性，在资源整合基础上构建科学的教育方案，在理念革新基础上推动阅读教学的顺利开展。所以语文教师需要分析怎样在课程教育中推动整本书的有效开展，立足整本书阅读开展提高小学生的阅读兴趣和情感认知体验，让学生们更好感受到阅读学习的特征与实践价值。本文思考语文教师通过哪些方式开展整本书阅读教育，进一步锻炼学生们的阅读兴趣与理解能力。
关键词：语文教师；整本书阅读；小学生；阅读兴趣；情感体验
        前言：语文课程标准指出在课堂教学中应该培养小学生广泛阅读的兴趣，在合理扩大学生们阅读视野基础上增加阅读量，在多读书与读好书支持下提高学生们的阅读体验和情感收获。语文教师需要从小学生的认知情况与年龄特点设计整本书的阅读方案，围绕班级学生的阅读情况进行针对性的指导，在阅读方法讲解和互动交流基础上强化小学生的书籍阅读体验。这样能通过整本书阅读提高小学生的阅读体验和思维逻辑，以此进一步拓展班级学生的阅读空间。
        一、语文教师应该立足学科特色和小学生的认知情况科学选择整本书阅读内容
        传统教学思维不能引导小学生以良好的姿态参与到整本书阅读中，没有让班级学生体验到书籍阅读的魅力与情感熏陶价值，不能让整本书阅读有效落实在课程教育中。所以在整本书阅读推广过程中应该关注到小学生呈现出的认知需求，也应该立足学科特色制定针对性的阅读方案，重视通过整本书阅读锻炼班级学生的阅读兴趣和情感理解能力[1]。本文认为语文教师应该立足学科特色和小学生的认知情况科学选择整本书阅读内容。
        一方面在整本书选择过程中应该关注到教材内容特色，在资源整合基础上构建科学的阅读方案。语文教师在整本书选择时需要和教材内容进行结合，在教材内容把握基础上设计科学的阅读方案，引导小学生对书籍内容进行阅读与情感思考。另一方面则应该围绕小学生呈现出的学习兴趣进行书籍内容的选择，重点增加儿童文学和小说等类型的书籍。这样可以提高小学生参与整本书的内在兴趣在跳出教材的基础上推动整本书阅读的有序开展，强化学生们的阅读情感体验。

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        二、教师需制定多样化的整本书阅读方案，有助于锻炼小学生的阅读兴趣和情感理解能力
        基于小学生呈现出的学习能力与参与整本书阅读的情况，语文教师应该在把握整本书关键基础上关注到学生们的个性体验，重视在细节把握和情感挖掘过程中强化学生们的阅读体验。本文认为语文教师需制定多样化的整本书阅读方案，有助于锻炼小学生的阅读兴趣和情感理解能力。这样能在阅读方案指导下调动小学生参与整本书阅读的内在兴趣，提高学生们的阅读体验。
        一是围绕小学生的认知情况制定阅读指导方案，推动整本书阅读的有序开展。语文教师应该分析小学生在整本书阅读中应该达成的目标，重点制定每日需要达到的阅读时间和书籍页数，确定精读与粗读的书籍内容。这样能引导小学生有计划开展书籍阅读，在书籍阅读中收获良好的情感体验。二是关注到小学生呈现出的个性阅读需求，引导学生们做好书籍阅读和情感思想的互动交流[2]。语文教师应该指导小学生对作者简介、导读、段落结构与写作情感等内容进行思考，鼓励班级学生对感兴趣的部分进行笔记摘录，利于推动整本书阅读的有序开展。
        三、通过多种课外活动开展提高小学生参与整本书阅读的内在兴趣，引导学生树立正确的情感观念
        研究指出语文教师需要从小学生的认知情况与年龄特点设计整本书的阅读方案，围绕班级学生的阅读情况进行针对性的指导，有助于提高班级学生对书籍内容的认知与体验程度[3]。除了开展以上几方面的阅读指导，语文教师也应该通过多种课外活动开展提高小学生参与整本书阅读的内在兴趣，这样利于引导学生树立正确的情感观念。
        基于小学生呈现出的学习能力和全面发展需求，语文教师需要开展读书交流会和情感互动等主题活动，在互动交流基础上树立正确的情感体验。例如在开展《西游记》整本书阅读的过程中，教师可以指导小学生开展书籍阅读的周记和阅读心得交流，以此提高班级学生对书籍内容的认知与情感体验程度。
        结论：语文教师应该在合理扩大学生们阅读视野基础上增加阅读量，立足整本书阅读开展提高小学生的阅读兴趣和情感认知体验，有助于锻炼学生的阅读能力。本文认为语文教师应该立足学科特色和小学生的认知情况科学选择整本书阅读内容。同时，教师需制定多样化的整本书阅读方案，有助于锻炼小学生的阅读兴趣和情感理解能力。此外也应该通过多种课外活动开展提高小学生参与整本书阅读的内在兴趣，这样利于引导学生树立正确的情感观念。
参考文献：
[1]朱育培.“整本书阅读”怎么读——小学语文整本书阅读教学设计研究[J].小学生作文辅导，2020，36(02):21.
[2]黄利文.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].科学咨询(科技·管理)，2020，31(8):102-103.
[3]邝美娟.精心阅读丰盈内涵——简述在小学语文课堂整书阅读教学策略[J].语文课内外，2019，25(04):224.