秦琴
贵州省镇远县青溪镇中心小学 557702
摘要：近些年，伴随着国内英语教学改革的推进，小学英语的教学模式与教学方法出现了一些改变。阅读能力是学生英语综合能力的重要组成部分，所以小学英语教学中，要提升对于阅读能力的关注。基于此，以下对小学高年级英语阅读教学的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级；英语阅读教学；实践研究
引言
小学英语教师在教学中培养学生的阅读能力，是希望学生能够逐渐熟悉英语的气息，学会用英语来完成阅读，锻炼学生的阅读能力。教师为学生展示生活的精彩，可以培养学生在生活中阅读的能力，让学生找到阅读在生活中的体现，了解生活是怎样影响阅读的；教师为学生展示问题的精彩，可以唤起学生的好奇心，使学生追踪英语知识，找出问题的答案，培养学生在问题中阅读的能力。
一、变革英语教学模式提升学生对于英文文本的理解
词汇组块的英语教学模式，在英语教学中非常重要，小学阶段作为学生积累英语词汇的重要阶段，将英语的词汇组块模式应用在英语阅读中，可以帮助学生认识和理解文章的相关内容。教师要利用一些较为简单的教学方式，引导学生记忆英语词汇，通过词汇组块的方式，让学生从整体层面上剥离单独词汇记忆，同时这种整体形式的记忆法让学生在拓展后，不容易遗忘。词汇组块的教学模式一方面拓展了学生的英语词汇积累，另外还能提升学生阅读理解的效率。教师在讲授Road safety这篇课文时，教师可以帮助学生从阅读文本中剥离相应的词汇组块，并使学生更加轻松地学习这些词汇组块，让学生在英语教学中提升自身学习效率，教师还可以向同学们讲解不同词组在不同的语境内所表现的意义也有所不同。如look一般表达的含义是“看”，look for的含义则变成了“寻找”，look out for...表达的含义与look for又有所不同，代表着“小心、堤防”。所以小学英语教师需要主动将学习到的词汇加以整合与归类，学生通过对于这些教学内容的深化理解，形成了词汇组块的能力，并根据自身的思考，有效地应用在学习中，从而提升自身的英语阅读水平。
二、强化学生的阅读方法
首先，小学英语课外阅读与一般的阅读有一定的差别。无论词与词还是句与句之间都有所区别，加上小学生的学习经验较少，因此，在英语课外阅读教学中，教师应教授其一定的方式、方法。小学高年级英语课外阅读的初期，对于学生而言是最困难也是问题最多的阶段，大部分小学生往往难以理解其中的内容。
针对这一问题，教师不仅要教授学生基本的阅读技巧，如查阅和翻译主题句与关键词等，还要教授学生快速浏览和根据上下文猜词的方法，以此令小学生在阅读英语文章时，即便无法翻译全文也可以对其内容有基本的了解。例如，在Cinderella的阅读教学中，由于小学生较为熟悉该故事，教师可以先让学生找出关键词“Cinderella”，再利用这一关键词找出相关的词语和句子，如灰姑娘的继母（Stepmother）、王子（prince）等，之后带领学生翻译这些重要人物和相关语句的含义，让学生对文章大意有基本了解。最后，教师可以通篇标示和翻译其他生僻字词，并带领学生进行详细阅读，使其对故事有详细的了解。
三、凝结生活的雨滴——培养学生在生活中阅读的能力
生活，是学生开展一切活动的源泉，也是学生领悟知识的立足点，是学生学习过程中不能忽视的部分。小学英语教师培养学生的阅读能力，可以通过凝结生活的雨滴来培养学生在生活中阅读的能力。学生在生活场景下，更容易理解英语知识。在学习“Festivals”时，笔者为了使学生了解中秋节，知道中秋节的庆祝时间、庆祝活动等，培养学生对传统文化的热爱，在教学中组织学生说一说自己对中秋节的理解。其中一位学生回想自己过中秋的场景，认为中秋时分，月亮又大又圆，一家人聚集在一起，温馨又和谐，理解了中秋是一个团圆的节日的含义。接着，笔者组织学生探讨庆祝中秋节的美食，让学生感受传统美食的魅力。学生在讨论中，分享了自己喜爱的月饼类型，表达了对中秋的感情。带着这样的认识，笔者将学生带入到了课本阅读中，让学生进一步了解中秋节，熟悉与中秋节有关的英语知识。学生在阅读中，知道了中秋节中藏着人们对家人的爱与思念，是人们联络感情的节日，能够给人们带来精神上的慰藉。学生懂得了与生活联系来理解阅读，形成了生活意识。
结束语
英语作为世界语言已经有了近百年的历史，语言的运用和文明的传承是离不开阅读的，很多小学高年级的学生在学习过程中感到很吃力，尤其是阅读理解这一环节。小学生记忆的单词不多，导致阅读过程中时常遇到问题，阅读速度慢，读不懂，时间久了，就会逐渐对学习英语失去信心。所以如何提高小学高年级英语课堂阅读能力是家长和老师关注的问题之一。
参考文献
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