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追问在小学数学学科教学中的应用

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：路建成

[导读] 伴随着我国新课程改革要求的不断落实和发展，传统的数学学科教学思想出现的弊端越来越多。数学教师应当注重从学生的学习特征和学习水平出发，开展针对性的数学教学实践活动，让学生能够主动参与到数学活动中学习数学知识。让学生能够收获与同学和教师之间的友谊，通过在小学数学学科教学中开展追问教学模式，能够引导学生积极主动地探索数学教学活动的知识，促进学生与教师之间的交流和沟通，营造良好的教学氛围。教师也应当与学生

湖北省襄阳市襄州区石桥镇中心学校司岗小学路建成 441124

摘要：伴随着我国新课程改革要求的不断落实和发展，传统的数学学科教学思想出现的弊端越来越多。数学教师应当注重从学生的学习特征和学习水平出发，开展针对性的数学教学实践活动，让学生能够主动参与到数学活动中学习数学知识。让学生能够收获与同学和教师之间的友谊，通过在小学数学学科教学中开展追问教学模式，能够引导学生积极主动地探索数学教学活动的知识，促进学生与教师之间的交流和沟通，营造良好的教学氛围。教师也应当与学生进行平等的交流，尊重学生的想法让学生能够敢于在课堂上发表自己对数学知识的看法和理解，将数学课堂变得更加灵活、多变。教师作为数学课堂的主要引导者，应当善于发现学生在追问教学模式中存在的问题，利用自己的教学经验对学生进行正确的引导。使学生能够主动参与到教学活动中来，达到理想的数学课程教学效果，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
关键词：数学课堂；实践活动；追问教学；小学数学
         小学生作为社会发展的重要推动力，教育部门应当注重对学生开展实践教学模式，让学生能够主动参与到数学课堂的教学活动中来，提高数学课程的教学效果。将教学主题相关的生活材料和趣味性的教学方法融入到教学课程中，拓宽学生的知识视野，提高学生对于数学知识学习的主动性，帮助学生更好的掌握数学教学内容。教师应当认清自己在数学教学过程中所履行的职责，开展追问教学模式，提高学生的思维宽度和广度。将数学教材中的知识问题化，开展一系列的问题引导，提高学生对于数学问题学习的主动性。使学生能够在教师的引导之下熟悉掌握数学教学内容，挖掘数学教学的重点知识，有利于学生根据数学教学重点来进行自主学习，提高学生的数学综合能力。开展追问教学模式，能够将数学重点知识更好的展现在学生面前，提高数学教学的指向性。开展具有创新意识的教学内容，为学生学习数学知识营造良好的教学环境。数学教师应当注重转换自己的教学观念，开展多种形式的追问教学活动，培养学生的数学学科综合素养。
        一、在小学数学教学中实施追问的重要意义
        教师要想在小学数学中更好的实施追问教学模式首先需要明白在小学数学中实施追问教学存在的重要意义：第一，追问教学能够暴露学生思维进程。在小学数学课堂教学过程中适当的采用追问教学，能够引起学生的思考，暴露学生的真实思维。教师可以结合教学内容与学生的认知水平，在学生回答问问题之后进行及时的追问。让学生能够阐述自己内心真实的想法，呈现出最有效的思维状态，有利于教师开展针对性的教学内容。第二，追问能够拨动学生的思维琴弦。

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小学数学具有显而易见的规律性和通俗易懂的逻辑性，数学教学最好的学习状态是学生能够凭借自己的学习主动性和学习兴趣来进行知识的探索，提高对于数学学习的欲望。采用追问教学手段，能够活跃课堂气氛，提高学生的逻辑思维能力，进行更加深层次的教学研究。并且追问教学模式能够提高学生的反应能力，在课堂的教学活动中从反面角度进行教学提问，引导学生进行主题辩论和问题的思考。也可以让学生模仿教师进行问题的答疑解惑，为学生提供展示自己、表现自己的舞台，提高数学课堂教学的有效性。
        二、追问在小学数学教学中的应用
        1.纠偏释难、画龙点睛
        每位学生都是独立的学习个体，共同构建多元互动的教学课堂。数学教师应当抓住学生的学习特征，多与学生展开互动交流，利用学生的智慧去启发其他学生的智慧，使数学课堂变得更加生动、灵活。例如：在数学课堂的教学过程中，教师可以为学生提出一个问题。有18根规则的小木条围成一个长方形有多少种围成的方法？一些学生采用画图的方法来逐个列举，也有同学采用列表的方法。教师可以进一步追问这两位同学练习方法有哪些不同？其中最有效的解决方法是哪种？同学们也会给出相应的回答，有利于提高数学课堂的教学氛围。学生之间思想的碰撞能够对教师有所启迪，教师可以在最后对学生进行最简方法的评比使学生能够在以后遇到同类问题时，首先采用列表的方法来进行，不仅能够提高问题的解决效率，还能够提高问题解决的准确度。
        2.思维碰撞，提升拓宽
        教师在数学课堂的教学过程中，应当善于发现学生的个性思维，每位学生的知识构成是不同的，教师可以根据学生对于知识的理解不同来提出相应的问题，培养学生的个性化想法。让学生能够在实践操作的过程中提高动手能力和语言交流能力，有助于提高学生的解题效率。教师应当在进行追问的过程中考虑每位学生的个性发展，问：同学们还有什么要补充的吗？你是怎样思考的？通过这些简单的追问，能够让学生大胆的提出自己的想法，有助于补充教学知识点，实现教学问题的高效解决，提高数学课堂教学效率。教师可以要求学生按照自己的想法来进行问题的解决，让学生能够敢于去表达自己的问题的看法。教师也可以在倾听的过程中了解学生存在的知识不足，有助于提高学生的思维能力。帮助学生突破教学瓶颈，提高学生对于数学知识的理解能力，培养学生的独立思考意识。
参考文献：
[1]贺兵.小学数学课堂教学中“有效追问”的策略[J].辽宁教育，2017（19）：44- 47
[2]唐仁华.例谈小学数学课堂教学中的追问艺术[J].教书育人，2016（23）：71