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高中政治教学生活化的路径探索邢志辉

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：邢志辉

[导读] 高中政治教学生活化是适应时代要求的，是响应新课改需求的积极体现，虽然当前生活化教学在实际操作中存在一些问题，但是随着教师不断探索、尝试，生活化教学模式正在逐渐完善，并深受师生的欢迎，相信在大家的共同努力下，高中政治教学会迎来全新的局面。基于此，本文主要分析了高中政治教学生活化的路径。

天津外国语大学附属外国语学校邢志辉邮编：300230

摘要：高中政治教学生活化是适应时代要求的，是响应新课改需求的积极体现，虽然当前生活化教学在实际操作中存在一些问题，但是随着教师不断探索、尝试，生活化教学模式正在逐渐完善，并深受师生的欢迎，相信在大家的共同努力下，高中政治教学会迎来全新的局面。基于此，本文主要分析了高中政治教学生活化的路径。
关键词：高中政治；教学生活化；路径
中图分类号：G632文献标识码：A
        引言
        高中政治课堂的生活化是符合新课程改革趋势的一种教育变革。高中政治课堂的生活化是将课本中枯燥的内容引入到生活当中去，吸引学生的学习兴趣，让学生能够对政治内容有更清晰的认识，从而提高教学质量和政治课堂教学效率，但在开展生活化教育模式的时候要注意结合学生的生活实践经验，为学生创造生活化的政治学习环境，培养学生对政治的学习兴趣。
        1.生活化教学分析
        生活化教学，指的是基于现实生活背景开展的相应教学活动以此激发学生对生活化教学的参与性和主动性，使其在生活中学习，更好地掌握相关知识，并逐渐掌握对知识的应用方式。教师在高中政治课堂教学中开展生活化教学，需要结合学生个性特点、实际能力，在生活化教学的基础上进行政治知识教学，将生活化教学应用到学生学习与生活中，将生活经验转变为政治思想，可帮助学生树立良好的道德素质，加强对学生核心素养的培养。
        2.高中政治生活化教学的问题
        2.1生活化教学形式化
        在具体教学过程中往往只是单纯追求教学的形式化，比如生活化教学模式，部分教师往往偏重教学气氛、教学形式的营造，而对于教学内容与案例是否能够紧密结合、是否能够对教学效率、教学有效性反而有所轻视，失去了最终的教育意图，对于孩子们能力的提升效果甚微[1]。
        2.2评价体系不完善
        受到当前高考压力的影响，老师、学生、家长都是极其关注学生的考试成绩的，考试的分数在一定程度上决定了考生以后的生活走向，而这种评价体系显然不符合素质教育的理念，无法通过测评来体现学生的综合素质，评价体系的弊端在很大程度上阻碍了生活化教学的实施，使得生活化教学很难得到深入的应用于研究。
        2.3多媒体运用不合理
        多媒体教学的出现已经有很长一段时间了，但是很多老师运用多媒体并不合理，一些老师只是单纯的将课本知识照搬到屏幕上，只是教学形式改变了，并不能有效发挥多媒体的优势；还有部分教师过分依靠多媒体，将课件做得绚烂无比，但其内容与教材内容关联性不大，虽然课堂气氛比较活跃，但学生并不能真正学到多少内容。
        3.高中政治生活化教学的策略
        3.1结合生活化材料拓宽教学内容
        政治内容往往通过书面语言来向学生传达思想，教师也是同样利用政治专业语言向学生传授知识。

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这样的教学模式可以向学生完整地表达政治思想，但由于学生对专业政治词汇的陌生和缺乏，一些理解能力较差的学生来说很难在短时间内接受教师讲述的所有内容。此时政治教师将生活化的材料结合进教学内容中能很好地解决这些问题。对于刚开始接触政治这门学科的学生来说，生活化的材料比较亲切同时能消除一部分学习政治的恐惧。教师要将学生带到实际生活中，利用一些生活化的材料将需要教授的知识融合贯通，让政治不再死板难懂。这样的教学方式不仅能降低学生的学习难度，还能减轻教师的教学压力。教师要将现实中发生事件制作成素材，让学生们自主分析，理解素材中所包含的含义，即传达所要传授的政治内容。当然教师在教学过程中，不能任凭学生猜测理解，要做起引导作用[2]。
        3.2合理运用多媒体
        随着科技的发展，网络时代已然来临，网络为各行各业都带来了巨大的变化，多媒体教学就是在这一背景下发展而来的，多媒体教学更加直观、生动，学生更容易理解、接受，是当前传统教学的重要辅助手段。教师可合理运用如今的高科技教学资源，比如针对不同的知识点制作微课课件，不仅适用于课堂教学，同时有可通过网络共享让学生学习，突破时间、空间的限制，增强学生自主学习能力。但是，教师不可过分依赖这些高科技教学资源，至少从目前来看，传统教学模式仍然是主流教学手法，而多媒体、微课教学虽然有自己独特的优势，但是当前运用手法并不完善，因而，教师应把握好尺度，合理运用多媒体。
        3.3发挥生活体验式教学作用
        生活体验式教学，是教学生活化的重要实践形式。在高中思想政治教学中，体验是实现道德教育的本体，也是践行道德教育的基本方式，教师应积极引导学生在生活实践中亲身体验和感受，从而帮助其获得更好的认知。因此，教师在开展生活化教学时，应重视生活体验式教学的运用，积极组织学生开展与生活相关的社会生活实践活动，并引领学生从课堂回归到现实生活中，鼓励学生积极主动参与相应实践活动，通过实践体验提升对政治课程中相关学习内容的了解，健全知识结构体系，逐渐养成良好的道德品质，树立正确的思想价值观念。如在进行高中政治“多变的价格”一课的教学中，教师可与学生家长相互配合让学生亲身参与到购买物品的生活实践中，对同一物品进行多次问价，帮助学生更好地了解专业名词和相关知识。
        3.4构建“生活化”评价体系，提升教学质量
        高中政治课程评价体系中通常涵盖政治学科的方法、能力、技巧及相关知识、价值观等方面。虽然覆盖的方面很多，但是依旧存在一些不足之处，需要教师在今后的教学中进行改进和完善。由此，教师需要将生活化的教学评价内容融入具体的教学评价中，将学生的日常学习表现实践及成绩等多方面的内容添加到整体评价体系中，从而对教学的整体效果做出最为全面客观的评价，这有利于高中政治教学的改进和完善，能够实现对学生实践及学习能力的双重考核。利用生活化评价体系可以将教学评价与学生的具体生活实践有机地结合起来，在具体的评价标准的规范下，教师能对学生的学习态度及思想变化进行关注，及时关心学生的学习状态，从而提升学生的学习效率。
        结束语
        综上所述，在高中政治教学中开展生活化教学，符合新课程标准的要求，也符合学生的认知特点和学习需求，既能够丰富课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，创新课堂教学模式，还能实现理论与实践的有效结合，培养学生的运用能力。
参考文献
[1]李艳阳.论高中政治生活化教学的途径和策略[J].中学教学参考,2012(36).
[2]陈鸿銮.关于高中政治课堂教学生活化的研究[J].课程教育研究,2018(38).
[3]黄种国.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].高考,2015(3):44.