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在小学道德与法治教学中培养学生法治意识的策略研究

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：施玲玲

[导读] 小学道德与法治教材，相比较于之前的品德与生活或品德与社会课程，突出强调应通过提升学生的道德素质来培养学生的法治意识。因此，在教学实践中，小学道德与法治科任教师要深刻理解教材编排的思想，认真研究教材内容，结合小学生的心理发展规律，积极拓展培养法治意识的有效途径。

泉州台商投资区第一实验小学施玲玲 362122

摘要：小学道德与法治教材，相比较于之前的品德与生活或品德与社会课程，突出强调应通过提升学生的道德素质来培养学生的法治意识。因此，在教学实践中，小学道德与法治科任教师要深刻理解教材编排的思想，认真研究教材内容，结合小学生的心理发展规律，积极拓展培养法治意识的有效途径。
关键词：小学道德与法治；法治意识；策略
        一、当前小学道德与法治教学存在的主要问题
        （一）教学形式比较单一
        一些教师在道德与法治教学实施中，对课程的编排思想并不理解，对教学目标并不清楚，对教学方式也不研究，没有深刻意识到该课程在小学生素质发展中的重要意义，其教学理念和教学模式还停留在原来的品德课基础上。主要体现为“填鸭式教学方法”。老师在课堂上从头到尾滔滔不绝，学生成为“听客”，缺乏师生互动，既无法激发学生的学习兴趣，也难以调动学生的学习能动性；或者老师直接利用教材图文，就图说图，就文念字，只是带着学生们“看”图“读”字，基本不考虑学生的生活实际和体验，因此课堂内容并不能够引起学生认同，课堂上学一套，实际上做一套……长此以往，养成了学生的惰性思维，教材内容难以入脑入心，提升学生的道德品质和培养学生的法治意识也就难以落实。
        （二）教材内容较为陈旧
        道德与法治课程名称的变更，体现了时代变化、社会发展的迫切需要。其教学内容带有明显、鲜活的时代特征，具备丰富的、宽泛的社会教学资源，因此在教学形式上也应适应时代需求，体现社会发展特点。但在教学实践中，一些科任老师对国际国内时事政治、我国新时代社会发展情况、社会未来美好蓝图等方面缺乏了解，导致课堂上的知识讲解、活动设计、案例应用等还是停留在以前的“版本”，甚至还沿用原来教材里已经过时的教学内容，难以在学生的学习过程中产生共鸣，导致教学效果大打折扣。
        （三）缺乏有效的评价机制
        当前学校对道德与法治教学的评价，大多还停留于老师对学生学习成绩的单一评价即通过期中或期末考试，一张卷子“定”成绩。这只是对学生知识要点掌握程度的量化考查，基本上忽略了学生实际学习和生活表现、学习过程态度、学生法治意识以及应用知识解决实际问题能力等方面的考查。这种对学生的评价机制是不健全的，它无法全面反映学生在道德与法治课程学习中的素质发展水平。另外，在一些时候、一些地方，还存在应试教育影子，道德与法治课程在其体系中则处于边缘地位，导致科任老师们在教学过程中失去相关的教学目标，缺乏教学的创新与实践，直接影响学生学习的动力，其学习目的也沦为应付考试，根本谈不上法治意识的培养。

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        二、道德与法治教学中培养小学生法治意识的有效途径
        （一）利用游戏教学，增强学生的法治意识
        现在的小学生中，很多是独生子女，他们生来就得到了周围人的呵护与娇惯，这也养成了他们以自我为中心的心理特征，规则意识较差，因此，小学阶段的道德与法治课程教育就显得尤为必要小学道德与法治课程教学，应该以小学生的生活实际或生活经验为基础，通过春风化雨式的品德教育和法治教育浸润，培养他们良好的道德品质和法治意识。小学生天性活泼好动，在道德与法治中采用游戏教学，是培养法治意识的有效路径。
        （二）利用生活化教学，强化学生的法治观念
        小学道德与法治教材编排的特点之一，就是注重了情境图的呈现，以图文并茂的形式向学生展示法治信息。学生打开课本，就好像打开了一本连环画册，这样的教材内容呈现是学生非常喜欢的。但是老师在使用教材时，应该认识到教材中的情境图是“死”的，它只是不同教学内容的多样教学资源，这样的教学模板虽然能够吸引学生的注意力，但是它的教学效果无论从内容还是从形式上来说还是非常有限的。因此老师在教学实践中，要将学生引入生活情境中，帮助学生在实际生活环境或直接的生活体验中体会：哪些是合法的？哪些是不合法的？哪些应该做？哪些不应该做？从而增强学生的法治意识。
        （三）利用故事教学，丰富学生的法律知识
        听故事，深受小学生喜欢。将法律知识融入有趣的故事中，也是丰富学生法律知识、增强学生法治意识的有效途径。因此，教师在教学实践中，一方面要给学生多讲一些关于法律知识的故事，让他们在故事中了解法律知识，提高法治意识；另一方面应注意收集与小学生有关的法律案例，并引导学生关注发生在自己身边的有关法律的小故事，通过师生在课堂上分享这些案例或故事，培养学生的法治意识。例如，在学习道德与法治“绿色小卫士”一课时，教师在课前就要指导学生收集发生在身边的有关环境保护的小故事，在课堂上以“故事会”的形式，先让学生分享小故事，老师再引导大家对这些小故事展开讨论，让学生辩一辩：这些小故事中的行为哪些是保护环境？哪些行为是破坏环境？最后，老师还要向学生宣传环境保护法，从而丰富学生的法律知识，帮助小学生树立环保的法治意识。
        三、结语
        随着社会的发展与进步，我国正在实施依法治国战略，对学生的品德教育不但要体现与时俱进，更要适应时代的多元化发展需求，不仅要提升学生的道德品质，更要培养他们基于良好道德素质基础上的法治意识。作为老师，应该在新时代发展背景下，积极改变自己的教学理念，主动运用现代教学思想和现代教学技术，拓展小学生道德与法治教育的路径与方法，更好地体现小学课程教学的实效性，不断提升学生的道德修养，努力培养学生的法治意识，更好地促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郑丽珍.高中思想政治课培育和践行法治意识摭探[J].成才之路,2018(24):14-15.
[2]刘新蕊.思想政治课教学中学生法治意识培养研究[D].保定:河北师范大学,2019.