许兴奎
吉林省长白朝鲜族自治县朝鲜族中学 134400
摘要：在学生们的学习生涯中，所有的科目都具有一定的地位，其中还有很多的科目属于考试科目，而生物科目已经在高考中占据非常重要的位置，并且考试的难度也逐渐的有所提升。生物科目与学生们的日常生活有着密切的关联，学习生物、学好生物对于学生们日后的学习也具有十分重要的作用。而且，学生们在初中的时候就已经接触到了生物这门学科，并且对生物学科的知识有很深刻的了解，对于高中生物的教学也有很大的帮助。在高中的生物课堂上，教师可以将生命观念加入到生物课堂教学之中，进而提升学生们的综合学习素养，进一步激发出学生学习的积极性。
关键词：高中生物；核心素养；生命观念
学生们在初中的时候也会学习生物学科，而且占据着很重要的学习地位，学生们在升入高中以后也会继续学习生物这门学科，但是很多的学生因为在初中的生物学习不是十分扎实，或者初中的生物知识和高中的生物知识侧重点不同，因此，高中的教师在进行生物教学的过程中，就会出现教学的衔接问题。为了可以进一步培养学生们的核心素养，教师在进行生物课的教学时可以将观念加入其中，使之与生物知识进行有机的结合，进而激发学生的学习兴趣。基于此，本文针对高中生物学核心素养中"生命观念"的渗透进行以下相关的分析和探讨。
一、在生物教学中渗透结构和功能观
在生物学中的结构和功能观属于最为基本的观点，具体可以理解成两个方面：第一点是结构决定功能，第二点是结构和功能之间相互适应。这一观点，从微观的分子再到宏观的生态系统之中都是相互适用的。理顺结构和功能之间的关联和本质，对于学生们分析相关的生命现象，并且用来解决相关问题具有很大的帮助。分子水平上，比如蛋白质的结构和功能。蛋白质有四级结构，在高中的生物教材之中虽然没有讲述的十分复杂，但是也是按照“元素→氨基酸→多肽→空间结构”这种从简单到复杂的逻辑逐渐的让学生们了解到蛋白质的结构的。但是怎样才可以使得学生们将蛋白质的结构和功能创建出关联呢？教师可以在教学的过程中以两种多肽为例（假如参与脱水缩合反应的氨基酸数量是相同的），同时教师还要介绍二者之间的不同功能，使得学生们分析并讨论出其功能不同的基本原因，再结合教材之中的蛋白质多样化的功能实际案例，进而使得学生们可以逐渐的形成自己的蛋白质结构决定功能的基本观点。根尖成熟区被称作根毛区，通过成熟的表皮细胞向外凸起而形成的。植物根尖的基本功能是什么？（植物根是植物体从土壤吸收水和无机盐的器官）成熟区向外凸起的结构具有什么样的作用呢？（向外凸起的根毛可以更好的接触土壤，进而可以增加细胞吸收的面积，有助于根对于水以及无机盐的吸收，所以，根毛区是根完成此项功能的最为活跃的区域）。得出这些答案，可以使得学生们更加充分的探讨，进而可以逐渐形成结构和功能相适应的基本观点。
二、在生物教学中渗透物质和能量观
在自然科学中物质都是守恒的，能量也是守恒的。不管是物质还是能量，都不可能凭空产生，也不能够凭空消失。在生物学之中，所有的生命系统（小到一个细胞，大到生物圈）中的物质以及能量都能够相互依存。所以，怎样能够在生物教学之中渗透“能量是推动相关物质变化的动力，而能量一般都是以物质为载体”的呢？
通过发生在生物细胞之中的光合作用、细胞呼吸以及所有耗能的生理活动之间的物质和能量关系为例。在光合作用的基本过程中，植物细胞以二氧化碳和水位反应物，可以将光转化成化学能储存在有机物之中；在有氧呼吸之中，糖类等一些有机物被彻底的分解，产生二氧化碳和水，糖类中储存的化学能，其中一部分将会通过热能的形式进行散失，一部分将会以活跃的化学能的形式储存在ATP之中；在耗能的生理过程发生的时候，随着ATP的水解，会使得化学能转化成电能、光能等所需要的的一些能量形式。
三、在生物教学中渗透进化和适应观
生物的进化主要是指通过简单到复杂、从低级到高级、种类也会从少到多二逐渐发展和变化的过程。而生物的适应性就是指生物在进化的过程中，朝着提升群体的适应能力、适应环境的方向发展的。这样的事实呈现和观点形成依赖于教师在相关生物教学内容时进行渗透。
针对细胞呼吸类型这一部分的知识，教师可以向学生们渗透细胞呼类型的进化事实。最初在地球之上的空气中没有氧气的存在，地球上存在的生物只能进行无氧呼吸。随着蓝藻这一类能够进行光合作用的生物的出现，地球上也出现了氧气，细胞呼吸的接班方式也从无氧变成了有氧，这属于一种进化。有氧呼吸的方式出现，使得地球之上的所有生物都能够更为适应大气条件，也可以使得糖类等一些有机物得到彻底的氧化分解，进而释放出更多的能量。这样形式之下的细胞呼吸可以使得生物能够相对比较少的能源物质获得更加充分的能量。
结束语：
综上所述，教师在进行高中的生物教学时，要根据学生们的学习方式以及班级学生们的现状进行更加具体分析，然后针对学生们的学习现状以及高中生物的教学要求进行更加深刻、更加科学、更加适合的教学模式，将自己的教学方式以及手段进行创新化的改革，将高中生物的课堂教学变得更加灵活。比如在生物课堂中加入生命观念的相关知识，教师为学生们讲述生命观念相关的知识，可以使得学生们更加深刻的了解生物这门学科的奥秘，使得学生们产生更大的学习兴趣，所以在教师进行提问的过程中，才会得到学生积极的回应，使得学生掌握更多的知识，进而提升学生的核心素养。
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