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小学班主任落实班级自主管理探讨

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：王云枝

[导读] 随着我国教育的不断发展，小学的教育机制也得到了完善，如今在小学的班级中已对先进的班级管理模式进行了应用。班级就是一个大家庭、大集体，而班干部就好比是集体的核心，他们不但是班主任的后备力，同时还是学生进行日常学习和生活的领头人。然而要想将班干部自身具备的职责和作用进行全面的发挥，在开展教学的过程中，班主任就需根据学生的实际特点从而对班干部自主管理班级的模式进行采用。在这一过程中，班主任还需积极挖掘学

江苏省常州市武进区政平小学王云枝

【摘要】随着我国教育的不断发展，小学的教育机制也得到了完善，如今在小学的班级中已对先进的班级管理模式进行了应用。班级就是一个大家庭、大集体，而班干部就好比是集体的核心，他们不但是班主任的后备力，同时还是学生进行日常学习和生活的领头人。然而要想将班干部自身具备的职责和作用进行全面的发挥，在开展教学的过程中，班主任就需根据学生的实际特点从而对班干部自主管理班级的模式进行采用。在这一过程中，班主任还需积极挖掘学生的领导能力，这样他们才能培养出具有带头作用的班级干部。不过结合我国当下的小学班级管理情况来看，其中还有很多问题存在，这些问题的出现在很大程度上也阻碍了学生干部对班级的有序管理。
【关键词】学生干部；班级自主管理；培养对策
        在开展小学教学的过程中，班主任通过让学生干部进行班级的自主管理，它不但可以降低班主任的工作量，同时还能将学生的管理能力进行有效的提高。不仅如此，班主任通过让班干部进行班级管理，其也有利于对优秀班集体的培养，这样学生便可在良好的班集体学习氛围中进行知识的学习。基于此，本文围绕班主任如何培养学生干部落实班级自主管理进行了分析和探讨。
        一、培养学生干部进行班级自主管理期间存在的相关问题分析
        （一）缺乏管理意识。提高学生的自主管理意识，可以让学生在学习和生活中更加注意自己的品行，更愿意为集体着想，做一个合格的小学生。目前，大多数的班级管理工作都是由班主任进行完成的，而学生干部在其中只是辅助班主任进行，如结合班主任布置的任务进行相应的管理工作，在这一过程中，班级管理方案的设计及实施是这些学生干部很难接触到的，受此影响，他们的参与热情及主动性也会受到很大的打击。不仅如此，针对班级自主管理以及传统的管理模式，很多班主任觉得它们并没有什么不同，而在进行班级自主管理的过程中，他们也没将学生干部的主观能动性进行提高，更没有以学生干部为主体安排相关的管理任务，正因如此，不论是学生干部的管理能力还是意识，都无法得到有效的培养[1]。
        （二）管理方法不够合理。目前，很多班主任还会受到传统管理理念的影响，所以为了防止管理期间出现任何失误，他们会要求学生干部按照他们的管理方法进行工作，但这样一来学生干部的行为及对班级的管理便会受到很大的约束，一些班干部很好的班级管理建议，一些专制型的班主任很少听从，影响了班级的和谐。针对班级的管理工作，很多学生都是在班主任的理论及思路带领下完成的，其中很多的学生干部会求助于其他同学、干部，而仅有少数的几个学生干部可以结合班级的管理需求从而对有效的管理方法进行采用。不仅如此，在进行班级自主管理期间，很多班主任还会以命令的形式让学生干部开展班级管理工作，受此影响，大多数的学生干部在面对各种问题时也无法主动采取措施将其解决，只能采用向班主任报告的形式。通过这种形式进行班级自主管理，其管理效果不但无法得到提高，同时还极容易让其他同学对学生干部产生抵触的心理。

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        （三）对学生评价过于传统。班主任管理是一项复杂的工作良好的管理技巧不仅可以提高学生的学习效率，也能让学生将班级当做一个集体，在日常的学习和生活中主动的维护班级利益。管理评价活动是教学管理中的重要一项，良好的评价可以激发学生的学习欲望，提高他们在管理中的能动性。我们发现，很多班主任在日常的管理中，不注重评价的运用，对犯错误的学生通常采用批评教育的方式，而不是采用赏识性教育，这样就造成学生对班主任的管理不认同，无法树立班主任的权威。造成上述情况的原因一方面是因为班主任的工作量较大，无法照顾到每个学生的感受，另一方面就是班干部在班级中发挥的作用较弱，无法将班集体凝聚成一股绳，造成班级管理问题较多。
        二、培养学生干部落实班级自主管理的策略分析
        （一）对新的班级自主管理理念进行树立。在开展班级管理工作的过程中，班主任需将传统的管理理念及模式摒弃，在确保学生干部的行为及开展的工作不会影响到班级的前提下，班主任需将更多的权力交给学生干部，这样学生干部便可结合自身的方式对班级进行管理，达到良好的班级管理效果。
        （二）对干部的选拔方式进行优化。针对学生干部的选拔，班主任需要结合班级及学生的实际情况，从而对公平、民主的干部选拔标准进行制定，这样他们也可避免根据自身的喜恶对学生干部进行指定。与此同时，如果班主任对于学生的能力不太了解，那么便可执行全班轮流制的形式，之后通过观察学生的管理情况及效果，他们也能对学生进行综合评价和选用。除此之外，班主任也可将选拔干部的权力交还给学生，通过让学生选出管理能力较高的学生干部，这样也可避免学生出现抵触、反感学生干部的情况。
        （三）创新自主管理手段，提高学生学习自觉性。为了让学生建立良好的自主管理意识，在班级管理中，班干部首先要营造一种轻松和谐的班级氛围，不管是在学习和管理中，班干部要通过构建各种生动的自学、互学和展学活动，让学生自主的参与到各种管理事物中，提高他们学习和管理的能动性。班干部也要意识到，自己与其他同学处在平等的关系上，不能将自己的权威凌驾在他们之上，这样学生就会对你尊重，愿意听从你的安排。
        总而言之，班主任要想有效培养学生干部落实班级自主管理工作，那么就需要结合学生干部的实际能力及发展情况，从而对他们进行针对性的培养，这样在开展班级管理工作的过程中，学生干部的主观能动性也可得到提高，而他们也能自主参与到班级的自主管理工作之中。不过要想将学生干部的综合水平进行提升，班主任也需对学生干部的选拔方式进行优化，这样具备管理能力的学生干部也可获得担任班干部的机会。通过这种方法培养学生干部落实班级自主管理，其除了可以在班级内形成良性的竞争氛围外，还能将班主任的班级管理工作的质量进行全面的提高。
参考文献：
[1]纪倩倩.解读小学班主任如何培养学生干部,落实班级自主管理[J].语文课内外,2020,26(18):350.
[2]田甜.小学班主任如何培养学生干部，落实班级自主管理[J].新课程?上旬,2016,34(2):193-193.