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谈初中道德与法治课教学中如何培养学生的法治素养李超艳

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：李超艳

[导读] 初中阶段的学生随着年龄的增长，逐渐呈现出一定的自我意识，并在青春期很容易出现叛逆情绪。再加上当前的社会环境十分复杂，诱惑也比较多样，初中生如果缺乏良好的法治意识和素养，那么很容易误入歧途，而严重影响其身心健康成长。因此，在初中阶段，教师在开展教育工作的过程中，需要充分认识到该学科在法治教育方面的助推作用，加强教法的创新，从而让学生在学习的过程中能够掌握丰富的法治常识，建立起良好的法治素养。

福建省泉州外国语学校洛江校区李超艳 362011

摘要：初中阶段的学生随着年龄的增长，逐渐呈现出一定的自我意识，并在青春期很容易出现叛逆情绪。再加上当前的社会环境十分复杂，诱惑也比较多样，初中生如果缺乏良好的法治意识和素养，那么很容易误入歧途，而严重影响其身心健康成长。因此，在初中阶段，教师在开展教育工作的过程中，需要充分认识到该学科在法治教育方面的助推作用，加强教法的创新，从而让学生在学习的过程中能够掌握丰富的法治常识，建立起良好的法治素养。
关键词：初中；道德与法治；课堂教学；法治素养；培养
        前言：在道德与法治授课的过程中，教师需要在具体的育人目标上进行明确，要顺应核心素养的指导理念，重点加强初中生的法治素养规范建设。加强课程内容合理规划与创新，并积极探索全新的授课模式，为学生营造良好的课堂环境，让其在学习和实践体验的过程中，建立起良好的法治意识，并在今后的成长过程中，能够进行自我规范，提升整体法治素养。
        一、初中道德与法治教学中培养学生法治素养的必要性
        在道德与法治实际授课的过程中，积极培养初中生的法治素养所呈现的教育意义十分突出[1]。首先，从宏观层面分析，有助于为促进国家践行依法治国思想，构建法治社会提供人才储备。从初中生着手加强法治教育，让学生能够形成良好法治意识，并在今后的成长过程中，从自身态度和日常行为方面出发进行自主规范，让学生能够正确看待自身的责任和使命，做一个遵纪守法的优秀公民。从课程教育与发展角度分析，加强法治素养养成教育有效渗透，能够拓展和完善道德与法治课程目标，将其所具有的育人功能进行深入开发，促进课程实现素质教育深化改革。同时，在促进学生实现素质发展方面也具有着一定的助力作用，让学生在学习的过程中，掌握丰富的法律常识，并在实践探索的过程中形成良好的法治素养。所以说，关注法治教育渗透，重点培养初中生形成良好的法治素养，是目前道德与法治教学实施过程中需要重点落实的工作内容，对此，作为任课教师需要在思想观念上进行积极调整，并探索全新的教育模式。
        二、初中道德与法治教学中培养学生法治素养的路径
        （一）坚持以学生为主体
        在素质育人背景下，学生的核心地位逐渐彰显，并在课堂教学中占据着主导地位[2]。在授课的过程中，若想有效培育学生的法治素养，教师需要做的是积极践行以生为本的思想观念，关注当前学生的法治意识基础，以及在法律常识方面的积累与掌握情况。通过实践调研的方式了解初中生的实际生活环境，分析其中存在的诱惑以及存在的违法风险隐患，在此基础上有针对性的发掘和整理相关的法治教育资源，进行有效整合，从而保证所设置的课程内容与学生的实际需求之间更加贴近和符合，助力学生实现健康成长。
        比如说，在针对“合理利用网络”进行授课期间，则需要针对初中生的网络使用习惯，以及网络环境中存在的复杂信息风险进行分析，然后搜集相关的教育资源，渗透国家在网络使用方面所提出的法律法规，让学生能够端正自身的网络使用态度，避免受到网络信息不良诱导而参与到违法活动当中。

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        （二）积极融入生活化元素
        在授课的过程中，为了实现法治素养建设目标深化落实，教师需要加强生活化思想观念有效渗透，并以此为支撑，在具体的教育方法上进行创新。结合初中生的实际生活创设真实、生动的情境，让学生在观察的过程中进行深入联想和分析，让学生能够在经历真实体验的过程中，就具体的法治内涵加深理解，也能够促使学生端正自身的法治观念。
        比如说，在针对“预防犯罪”进行授课的过程中，则可以从初中生的实际生活出发，就比较常见的违法犯罪现象进行整合，然后在额课堂上以多媒体的方式进行呈现，如偷盗、伤人等，然后让学生在情境观察和体验的过程中，从思想态度上进行端正，规范自身的法治素养。
       （三）案例列举法与小组探究法间的联动
        在组织教学的过程中，教师需要做的是要积极践行案例列举与合作探究的综合教学模式[3]。为学生构建开放性的学习环境，引导其在进行合作讨论的过程中，通过独立思考和深入分析来掌握具体的法治内涵，让学生在自主探究的过程中，形成良好的法治素养。
        比如说，在围绕“善用法律”进行教学期间，则可以结合生活列举发生在校园中的校园暴力现象，然后引导学生在小组内部进行深入讨论，思考如何利用法律保护自己，避免受到校园暴力，同时也要引导学生从暴力实施者层面思考，实施校园暴力所需要承担的法律责任，让学生在成长过程中能够根据自身所掌握的丰富的法律知识储备，进行自我行为态度的有效规范。
        （四）组织学生开展普法宣传活动
        为了让初中生能够形成良好的法治素养，教师需要重点关注普法宣传活动合理开发与渗透，让学生能够获得良好的实践体验，促使其在学习和成长的过程中形成良好的法律品质素养。教师组织学生成立志愿者，深入到社区普法宣传活动当中，自主搜集相关的法律法规，根据自身的专业知识储备进行法律宣传。同时，也可以引导学生积极参与实践调研，结合特定的主题自主搜集相关的法律知识，然后根据自身的理解总结相关的结论和经验，让学生在法治建设方面形成良好的责任感。比如说，针对维护国家安全就相关的法律政策进行搜集，丰富学生的法律知识储备，并引导学生就这一主题进行有效的互动和交流，探索如何维护国家安全，构建和谐社会，让学生在实践中形成良好的爱国意识，并自觉建设良好的法治素养。
        结论：依前所述，初中阶段的学生正处于青春期，在情绪上比较叛逆，很容易受到不良事物诱惑，做出违法乱纪的不良行为。因此，教师在针对道德与法治进行授课期间，需要将学科本身所具有的法治教育促进功能进行合理开发，本着培养初中生形成良好法治素养的育人原则，在具体的授课方法上进行创新，坚持以人为本，积极融入生活化元素，加强案例列举，引导学生进行合作探究，让其在学习和实践的过程中可以深入理解法治内涵，在形成良好法治思维的同时，也能够让学生的法治素养获得全面性的提升。
参考文献：
[1]韦福.核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):191.
[2]代士群.基于核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].品位经典,2020(03):92+109.
[3]徐旭.核心素养下初中道德与法治教学改进研究[J].华夏教师,2020(08):48-49.