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新时期如何促进现代信息技术与小学数学教学整合

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：李观胜

[导读] 小学的数学在多媒体环境下的教学是改变了以往老师授课的形式，从关注知识转为学生能力的提升，促进数学思维和能力的培养，让学生能够积极地融入课堂氛围当中。这需要老师有效地结合信息技术的手段，将较为难懂的数学知识通过多媒体呈现出来，可以结合音乐、动画或者视频播放出来，创新课堂教学方法，创设不同的情境教学，这样则更有利于学生掌握小学数学的学习方法。

广东省化州市长岐镇新丰小学李观胜

摘要:小学的数学在多媒体环境下的教学是改变了以往老师授课的形式，从关注知识转为学生能力的提升，促进数学思维和能力的培养，让学生能够积极地融入课堂氛围当中。这需要老师有效地结合信息技术的手段，将较为难懂的数学知识通过多媒体呈现出来，可以结合音乐、动画或者视频播放出来，创新课堂教学方法，创设不同的情境教学，这样则更有利于学生掌握小学数学的学习方法。
关键词：网络信息化；小学教学；数学教学
中图分类号：G434文献标识码：A
        引言
        随着我国科教兴国发展战略的不断推广和普及，社会对于小学基层教学质量的关注度越来越高，而互联网时代的来临，使得数字化教学模式在小学教学中的应用得到一定的推广和运用，但在具体的执行效果上却仍旧存在较多的不足之处，致使数字化教学模式的应用优势并未最大程度发挥出来。鉴于此，针对数字化教学模式在小学数学课程教学中的应用这一课题进行深入研究具有重要现实意义。
        1.创设合理的教学情境
        教学情境的合理创设对学生积极学习情感反应的激发有重要意义，能通过多种教学手段的综合运用来创设良好的氛围，满足学生的求知欲，帮助学生更好地发现、认识、探索知识。由于小学生缺乏较强的自控力，对枯燥沉闷的课堂不感兴趣，若教师的教学活动没有亮点，则无法激发学生的参与热情，难以达到预设的教学效果。因此教师可以利用信息技术创设生动有趣的教学情境，引发学生对数学知识学习的积极情感。以“平行四边形的面积”为例，部分学生因理解认知的片面而容易混淆平行四边形同梯形或长方形的面积公式，所以教师在教学环节要巧借信息技术来创设教学情境，即：先制作一个长方形，标注长方形的面积公式；然后进行动态演示，将长方形逐渐拉伸成平行四边形，利用切割的方式将平行四边形恢复成长方形。这样的直观变化生动有趣，不仅能让学生产生学习的兴趣，帮助学生理解平行四边形和长方形之间的关系，还能让教学拥有更多可能性。
        2.实现微课导入
        良好的开端是成功的一半，一节优秀的课堂往往都具备有趣、良好的课堂导入环节。小学生十分活泼，对周围一切新鲜事物充满好奇心。传统的课堂导入大都为教师的直接讲解，这种导入方式忽视了小学生的学习特点，无法有效调动学生兴趣，从而对整节课的教学效果产生负面影响。为调动学生兴趣，使学生对后期的教学内容充满兴趣，教师便可以利用微课视频进行课堂导入。视频展示了和教学内容相关的的数学小故事，学生观看视频十分认真，方便教师在短时间内迅速集中学生注意力，进一步提升教学效率。比如说在进行“人民币的认识”教学时，教师就可以向学生播放一个以购物为背景的小动画。动画主人公前往玩具店，想要买一个25元的玩具熊。面对店员，主人公拿出了自己兜里所有面值的人民币，到这里视频戛然而止，同时屏幕上呈现一排问题“主人公拿出了哪些面值的人民币呢，他可以怎样组合变成25元呢？”利用趣味视频吸引学生观看注意力，学生对视频内容充满兴趣，对屏幕上呈现的问题更是充满探究欲望，教师能够顺势进行后期内容的教学，教学更显顺利。

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        3.创新教学理念
        在新一轮的教学改革的背景之下，传统的教学方式也不再适应现在的发展了，所以在课堂上，老师可以通过设置各式各样的教学活动，让学生参与其中，将活动与学生所学的数学知识结合在一起，在课堂上充分调动学生学习的积极性，使得课堂的氛围变得和睦融洽。这样能够使学生相比以前能获得更多的知识，使得课堂的效率化更高，更好地完成教学目标，在课堂上老师不仅仅教授知识给学生，也要创新理念，让学生自身探索知识的来源及其用法。这往往比老师单纯讲授知识的效果更好，所以在新课程改革之下，对于老师的要求也是逐渐的与时俱进的，并不是追求形式主义，而是让学生能学到更多有用的知识。
        4.创造数字化教学环境
        小学数学教学中，数字化教学环境的营造，对于教学效果具有极强的促进效果，尤其是在当前数字化校园建设推广方面，互联网在教学中作为辅助教学工具的应用价值十分显著，对于小学生而言，数字化教学环境的构建，也使得教师与学生之间形成了平等的教学空间，从而在课堂中营造出活力四射教学氛围。例如，在进行“神奇的七巧板”数学知识点教学时，教师可以充分借助于多媒体为学生展示七巧板拼图的全过程，引导学生自发去探讨拼图过程中的涉及的数学规律，还可以充分借助互联网小游戏在课堂中的引入，寓教于乐，同时也能够更好的完成对小学生个人的思维训练，提升小学生对于数学图形规律的学习兴趣，加深学习印象。
        5.优化课堂结构
        小学数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，若教师在实际教学中一味采用以往单一的教学方式，容易导致学生失去学习兴趣，影响学生能力素质的综合发展。信息技术作为辅助教学的有效手段，能通过声画同步、图文并茂等方式直观呈现数学知识，优化课堂的氛围与结构，降低学习难度，提高学生的课堂参与度。例如：讲述“位置与方向”时，教师可以在课堂伊始环节设计导入语：生活中经常会遇到确认某个地点的方向和位置等情形，但是很多学生往往不能具体描述地点的实际位置，甚至无法分清东南西北，现在通过本课知识的学习，来了解怎样描述地点的方向和位置吧。接着，教师可利用信息技术对不同地点的平面图进行展示，要求学生结合图中的物体进行位置和方向的描述。这样有利于调动学生的学习积极性及课堂参与度，使学生对教材内容有直观、形象、深刻的记忆，实现课堂结构的优化和教学效率的提升。
        结束语
        随着科技的不断进步，我们不难发现，信息化技术已经逐渐地渗透到教育领域，对于数学这一门学科来说，信息化技术的运用，能行之有效地帮助数学学科的发展，改变传统以往数学的枯燥感和不舒适度。让更多喜欢数学的孩子更加地专研数学科目，在数学的世界里面遨游，通过结合信息化技术，能进一步地提高老师的教学效率，改变以往落后的教学方法，提高教师的教学效率，从而推动教学的发展，而对于学生来说，数学不再是一门抽象的学科，它变得更加丰富有趣，学好数学变成一件简单的事情。
参考文献
[1]侯玲莉.浅析中学数学教学中信息化教学策略的运用[J].信息记录材料,2019,20(02):155-156
[2]黄冬坤.数字化时代小学数学课堂高效教学策略研究[J].数学学习与研究，2019（08）.