初中历史高效教学课堂的构建策略王智 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中历史高效教学课堂的构建策略王智

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：王智

[导读] 在现代教育的背景下，如何真正建立高效的课堂，已经成为教师在教学中不断探索的问题。对于初中历史老师来说，在教学过程中还应追求教学的优化和完善。只有这样，我们才能更好地适应新课程改革的要求，带动教学质量，使学生的历史素养和综合素质不断提高。

贵州省贵阳市观山湖区林东中学王智 550018

摘要:在现代教育的背景下，如何真正建立高效的课堂，已经成为教师在教学中不断探索的问题。对于初中历史老师来说，在教学过程中还应追求教学的优化和完善。只有这样，我们才能更好地适应新课程改革的要求，带动教学质量，使学生的历史素养和综合素质不断提高。
关键词:初中历史;高效课堂;构建策略
        初中生可以通过研究历史内容来了解世界，国家和社会的发展变化，并从历史知识中汲取丰富的营养，以提高他们的综合素质。初中历史涉及很多事件和人物，很难学习和掌握，学生对学习失去兴趣，传统的教学模式无法满足学生的学习需求，因此，建设一个高效的课堂非常重要。
        1.初中历史教育教学中高效课堂的构建价值
        在新课程改革和素质教育的背景下，如何促进教学质量，数量和效率的提高，并为高效课堂做出不断努力已成为教师不断思考和探索的问题。但是在过去的教学过程中，教师经常发现这种现象，虽然学生热爱历史，但是对于历史课却是缺失兴趣的，也很难真正达到课程的预期效果。因此，在当前的教育背景下，教师必须以高效课堂为指导，在课程开发过程中不断追求教学设计的完善和优化。这可以改变传统教学的弊端，使教学在实施过程中变得更加高质量和高效。
        2.初中历史教育教学中高效课堂的构建策略
        2.1明确学习目标
        通过初中历史的研究，学生可以更好地了解国家的历史和文明，以历史为镜子，为未来的发展打下良好的基础。如果您想在初中很好地学习历史，最关键的一步就是明确您的学习目标，以便您可以着重进行历史学习。您可以通过上课前预览并注意关键知识，然后在实际的教学任务学习中有目的地学习更多的知识，从而对本课的内容有一个大致的了解。一般而言，教学重点将体现在教学目标中，新的课程改革对初中历史教学提出了要求，强调学生应改变学习方法和过程，学习能力和知识，他们的学习价值观和态度。教师应从这些方面深化课程和教学目标。因此，初中历史教师应根据教学的实际情况，分析学生的学习情况并根据不同的学习成果进行分层教学，使各级学生都能掌握内容适合自己的能力，提高学习和控制知识的能力。同时，教师在设置教学内容时，应准确设置关键内容，使学生对学习内容有更好的了解，对学习产生兴趣，进一步拓宽思维，提高自我学习能力。
        2.2重视兴趣激发,构建高效课堂
        兴趣是学生的最佳老师。只有当学生变得感兴趣时，他们才能更加活跃，参与并充分参与学习历史的过程。因此，在教学过程中，如果教师想建立一个高效的教室，第一步就是要着眼于激发学生的兴趣，引导学生有兴趣地积极参与教室，并能够对历史知识大胆尝试、认真思考。这样，学生的学习状态才能真正达到最佳，从而确保完成教学任务。例如,在讲解“三国鼎立”这段历史的过程当中,教师会发现学生对《三国演义》非常喜爱。所以,教师在教学过程当中就可以投其所好,可以让学生在课前针对三国来制作一份历史小报。在后续的课堂当中,就可以让学生结合自己的历史小报对真实三国加强探究。因此学生在学习过程中的兴趣会非常高，并且可以主动相互交流和互相看待，最终的教学效果会很好。让学生的课堂参与动力不断深化，让教学更加优质高效。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.3注重学生的参与
        为了提高学生的主动学习意识，提高他们的自主学习能力，初中历史老师应充分尊重学生在课堂上的主导地位，加强学生的参与教学，这也是建立学生自主学习能力的有效途径。有效的课堂。通常，教师在课堂活动中可以积极采用现代教学方法，例如在谈论“商鞅变法”的内容时，通过小组合作组织学生参加情景模拟。即：鼓励学生分别扮演改革心切的秦王、机智聪颖的商鞅、想争夺土地财产的诸侯等角色，其中秦王可要求诸侯上供，也可对诸侯发号施令；然后通过情景再现的方式，将场景转移到商鞅没有声望的时期，让学生扮演平民，商鞅利用徙木立威，接着展现商鞅和一些诸侯上演唇枪舌箭的场景，最后展现秦王与商鞅愉悦谈话的场景等。通过这种方式，学生可以参与其中，更深入地了解知识，并提高课堂教学的有效性。
        2.4加强情境创设,构建高效课堂
        在历史研究中，由于时间和空间的限制，学生在历史学习过程中感觉不一样，很难调动自己的态度和情感。因此，教师在教学过程中，还可以通过有效地创设情境教学使学生融入相应的情境。这样学生才能真正感受到，在学习的过程中更好地调动态度和情感，使学生的历史能力和态度不断提高。例如，在讲解古代历史朝代的经济发展相关内容过程当中，为了使学生更好地了解古代城市的文化和经济发展，教师可以结合教材的实际内容，在大屏幕上显示城市的布局。例如，在学习杭州，北京，长安等城市时，教师可以在大屏幕上放置布局计划，让学生在情景下扮演考古专家、旅行者、导游等各种各样的角色,想象着自己正在坐着穿梭机对古人、古城进行造访。这样，学生将展示出更多的创意，从而使学生的学习兴趣得到不断提高。
        2.5营造良好的课堂氛围
        初中历史老师仅从课程内容着手，营造和谐，轻松，愉悦的课堂气氛，就能激发学生学习历史知识的热情，创建高效的历史课堂。在这一过程中，教师应以学生的学习特点为基础，设计能够激发学生兴趣的课堂联系，适当融合有趣的历史故事，以提高教学效果。以“洋务运动”为例教师在课堂讲解环节可融入李鸿章的人物故事，如李鸿章作为晚清重臣，代表清政府签署了《中法条约》《越南条约》《马关条约》等一系列不平等的条约，被视为“卖国贼”。同时教师可鼓励学生以掌握的相关知识为依据，分析李鸿章的形象，这时会发现学生对该人物的评价褒贬不一，有些学生认为李鸿章能站出来为民族发声，有些学生则认为其“卖国贼”的行为是当时形势所迫。这样可以活跃课堂气氛，提高教学质量，达到建立高效课堂的目的。
        3.结束语
        综上所述，在教育教学过程中，初中历史教师要立足现实，积极转变教学思路和方法，明确学习目标，重视学生的参与，合理创造问题情境，营造良好的课堂氛围，使学生参与课堂学习，提高教学效率，促进学生全面发展，达到高效课堂建设的目的。
参考文献：
[1]张逸曦.初中历史学科研学旅行实践研究[D].四川师范大学,2020.
[2]沈红萍.统编高中历史教科书配套练习册的研究[D].华东师范大学,2020.
[3]谭俊秋.高中历史教学课堂小结存在问题及对策研究[D].渤海大学,2020.
[4]穆娥娥.体验式教学在初中历史教学中的运用研究[D].渤海大学,2020.