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浅谈农村学生语文阅读兴趣的培养

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：凌涵伟

[导读] 语文新课程标准明确指出：使所有学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会和时代发展的需要,满足学生自身发展的需求,使不同层次的学生个性得到充分的发展。信息时代，阅读将是人们获取信息的一种重要方式，会不会阅读将决定一个人能否适应社会发展的能力。

安徽省濉溪县任集中心学校凌涵伟 235123

摘要：语文新课程标准明确指出：使所有学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会和时代发展的需要,满足学生自身发展的需求,使不同层次的学生个性得到充分的发展。信息时代，阅读将是人们获取信息的一种重要方式，会不会阅读将决定一个人能否适应社会发展的能力。
关键词：语文    阅读兴趣
        语文学习，归根结底，要引导学生读书，在广泛的阅读中，发展学生智力，引发写作灵感和热情，在与作品的交融中，甄别真、善、美，提升道德人格、个性修养。阅读是语文学习的核心，但仅仅是课堂上的阅读和对课本的阅读是很不够的，作为语文教师不但要搞好课堂阅读教学，培养学生阅读的兴趣并养成良好的阅读习惯，更要积极地组织学生参加课外阅读，扩大学生阅读的广度和深度，丰富学生的精神世界，使他们的兴趣、特长、才能都得到发展。
        要学生成为文学的爱好者，兴趣的培养是第一步，只有让学生在实践中享受阅读的精彩，品味阅读的愉悦，他们才会自主地去看、自觉地去学，那么他们的知识视野才会变得开阔，他们的道德情操才会得到陶冶，他们的人生境界才会得到提升。
        但是，我校学生基本上来自农村，学生的语文学习存在着较为严重的问题，主要问题有：从学习结果看，学生经过了小学阶段的学习，花费了相当多的学时，但语文能力的低下仍甚为明显，普遍的情况是语言贫乏，知识面窄，见解肤浅，思维僵化。
        因此，提升学生的阅读理解能力，课外阅读也是必需的。我经常组织学生相互交流阅读心得。学生推荐自己觉得好的文章，在班级宣传栏张贴或者当堂诵读，交流自己的鉴赏意见，其他同学发表自己的看法，有时候也给学生提一个专题，让学生阅读这个方面的书籍，一起交流，最后形成书面性的意见。当然这些专题的选择，基本上都是学生关心的话题，事先让同学写写自己最近关注的方向，找一个大家都感兴趣的专题。我也经常把自己的读书信息与学生一起交流。这一些都充分调动了学生的积极性，尊重他们的主体地位，做自己课堂的主人，做自己思维的主人，让读书思考成为他们一生的好习惯，让他们终生受益无穷。
        阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展”。正是基于这样的认识，教师要千方百计的激发学生兴趣．因为兴趣是最好的老师，学生一旦对课外阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。那么怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？
        1、合理利用课前两分钟说话时间
        课前两分钟按不同年级不同的要求，进行成语故事、我喜欢的格言、阅读概要、精彩片断介绍、读后感言等说话训练，旨在通过这样有计划、有目的的说话训练，在提高学生的说话能力的同时，引导学生关注阅读。
        2、加强课外阅读，从做好摘抄做起
        从“量变到质变”，语文学习更是一个积累的过程，让学生把他们在阅读过程中认为对自己教育最深，感触最大，最精彩的语段、名言警句摘录下来或剪贴在读书笔记上，针对这些摘录，写一些赏析及感想。老师们往往不在形式及内容上作过高的要求，学生会把它作为一种快乐来做，当一本本读书笔记在同学们的精心布置下，令人赏心悦目时，老师们会让本子在同学中传阅，在学校橱窗栏中展出。

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        3、充分利用报刊杂志、利用被炒作起来的书籍
        只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题。为了及时向学生推荐有益的读物，老师们订阅优秀的报刊杂志，推荐一些热门的书籍。
        4、扩大阅读时间与空间
        学生进入初中阶段，课程科目增多，课时紧张，作业负担变大，没有时间阅读，没有空间阅读，老师们设法开辟阅读时空。教学中，每周抽出一节课开展大阅读导读课，让学生在“法定”的时空中放松心情，放开眼界进行大量阅读，开辟读报评报活动、唐诗宋辞鉴赏、中外名著泛读等阅读课。随着阅读范围的扩大，书源成了学生阅读的大问题，老师可以采用学生自备一点、图书馆借阅一点、班级同学交流一点保证了阅读书刊的源源不断，常读常新。
        5、指导阅读、积累古典文学
        祖先留下的文言诗文，忠实的记录着前人的思想和灵魂，见证着古代社会的历史和发展，是一笔丰厚的精神遗产。为了提高学生的文化底蕴，进一步加强学生的阅读文言文的能力，老师整理打印了古代名句选讲、唐诗宋词赏析、清代散文选读、文言短文阅读指导。激发了学生对古典文学的热爱，加厚了学生的文化底蕴。
        6、尝试专题式教学
        （1）、阅读的方法和技巧专题。对速读和略读浏览的方法、技巧进行指导训练。如默读、速读习惯的养成，改变逐字逐句慢读，减少回视、加快速度、减少眼睛停留次数的速读训练；注意力高度集中，快速浏览、快速寻找文中“路标”、搜捕主要信息的能力训练；搜寻画龙点睛的语句语段并作停留思考的技巧训练；质疑解疑以求读透作品的思维训练等等。
        （2）、结合单元教学确定专题内容。这些结合教材内容而确定的课外阅读内容，其最明显的优势就是使教学目标更为明确，重点更为突出，课内指导课外，课外扩充课内，使课内与课外相得益彰。
        （3）、自设课外专题。根据教学内容而插入一些教学专题如针对考试作文“理解”一题学生理解的偏差，选择一组关于“母爱”的文章，通过《妈妈的账单》、《我交给你们一个孩子》两篇文章的阅读分析，学生理解了伟大无私的母爱，从而对“理解”一词有了更深层次的理解；为议论文写作积累素材，选择一组“关于挫折”的文章,学生对“挫折”有了更深刻的理解，写起小论文便得心应手；通过阅读，切实提升了学生品读的层次。为学生的自读“做样子”，为学生平时的课外阅读打下基础。
        对于如何激发学生的阅读兴趣，目前还只处于一种策略性的思考设计和实践阶段，还有许多很具体的问题有待深入，如，如何使更多的学生投身于广阔的课外阅读空间；如何设计各年级段教学专题，各专题实施的详尽方案怎样趋于合理化、科学化；如何规划课外阅读的整体结构，各阶段课外阅读运行的具体步骤怎样设计，如何进行实效检阅等等。相信在不断地探索、总结、革新中，定能走出一条理想的语文教育路径。虽然这样的思考和实践还只是探索的第一步，但有一个信念是坚定的：多读书，读好书，这就是我们心目中的课外阅读。
参考文献：
[1]杨苏林.利用课外阅读记录卡提高学生课外阅读能力[J].新课程研究,2020(15):97-98.
[2]杨阳. 农村初中阅读教学有效对话的应用策略研究[D].山东师范大学,2020.
[3]凌霞.农村小学生养成良好阅读习惯的对策[J].求知导刊,2020(17):10-11.