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微课在初中化学教学中的有效运用

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：郭莉娜

[导读] 微型课堂是一种新型的教学方法，在当今教育界十分活跃。与传统的教学方法相比，教师可以通过视频广播的形式更加直观，生动地呈现知识，在教学改革过程中，初中化学教师应注意将微课应用于实践。可以利用微课来促使学生增强预习效果，利用微课设计的引入来激发学生的学习兴趣，并通过视觉和动态呈现来降低学习难度，也可以用来解决化学实验中的难题，充分发挥微课优势的基础上，提高初中化学教学的效率。

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摘要：微型课堂是一种新型的教学方法，在当今教育界十分活跃。与传统的教学方法相比，教师可以通过视频广播的形式更加直观，生动地呈现知识，在教学改革过程中，初中化学教师应注意将微课应用于实践。可以利用微课来促使学生增强预习效果，利用微课设计的引入来激发学生的学习兴趣，并通过视觉和动态呈现来降低学习难度，也可以用来解决化学实验中的难题，充分发挥微课优势的基础上，提高初中化学教学的效率。
关键词：微课；初中化学；重要性；应用
        微课短小精巧，以微短视频为载体，主要以视频形式教学内容，教学资源相对丰富。在初中化学教学中的应用不仅可以深入分析新知识点，而且可以反馈学生的学习信息，进行教学反思等，突破教学重点和难点。
        1.微课在初中化学教学中应用的重要性
        通常，微型课程是以视频播放的形式进行的。通过制作10分钟的教学视频，可以实现突出教学重点，促进知识理解和巩固的目标。微课教学法具有灵活性，知识针对性和内容再现性的特点。将其应用于初中化学教学具有重要意义。首先，微型课堂有助于提高学生分析问题的能力。与传统的教学方法相比，学生更有可能接受微型课堂教学方法。通过以更直观的方式呈现知识，学生可以更轻松地理解知识并加深他们对知识的印象，并且您将找到正确的一种自主学习的方式。如果学生在化学学习中不了解任何内容，则可以通过观看微型课程来进行深入的分析。学生将积极参与思考并帮助他们提高分析问题的能力，微型课堂教学有助于扩大学生的视野。在制作微型课程视频的过程中，教师将搜索并添加丰富的网络教学资源。当学生观看微课时，他们不仅可以学习教科书知识，还可以学习更多有关课外化学的知识，比如居里夫人发现镭、钋这两种放射性元素的故事可以鼓励学生拓宽学习范围。他们的视野，并进一步了解化学文化。在上微课的过程中，教师将充分结合学生的兴趣爱好，爱心，化学学习水平，创造相应的教学环境。与传统的教学方法相比，学生将对主动学习感兴趣，并会对知识有更深刻的理解和印象，它具有更多的优势，并显着提高了教学质量。同时，在信息时代的背景下，微班作为信息化教学资源，其初中化学教学的应用，使教学焕然一新，将促进教学改革取得良好的效果。
        2.微课在初中化学教学中的应用
        2.1创设初中化学课堂教学情境
        在初中化学教学中，教学周期短且相对集中，可以说时间短，任务繁重，需要在九年级学习一年才能完成所有知识点。它具有许多特征，例如许多重点，分散的知识点和许多探索性实验。与其他学科相比，化学知识的内容相对枯燥和抽象。

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许多初中生在学习过程中不可避免地会遇到一些困难，导致学习兴趣的丧失，甚至对学习的心理抵抗，严重制约了化学教学质量的提高。通过借助微型班级创建丰富的化学课堂教学环境，我们可以可视化抽象和复杂的化学知识，营造活跃的课堂教学氛围，帮助初中学生更轻松地理解和接受知识，并降低学习难度，促进初中学生树立学习良好知识的信心，提高教学质量。比如，在初中化学《常见的酸和碱》课堂教学中，主要教学目标是，让学生知道石蕊和酚酞溶液是常用的酸碱指示剂，并能说出石蕊和酚酞在酸性、碱性和中性溶液中所显示的颜色，初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。能根据植物花瓣或果实提取液在酸性、中性和碱性溶液中的颜色变化，来判断其能否作指示剂。为帮助学生有效掌握这些化学知识，我们就可以借助设计微课创设教学情境，进行探究教学。用微课视频展示带领学生进一步来认识和体验科学探究的过程，增强对化学知识的探究欲。通过探究酸碱指示剂在酸性、中性和碱性溶液中显示不同的颜色，提升学生化学学科的归纳能力。利用微课创设的教学情境，引导学生强化对酸碱指示剂变色规律的记忆方法能运用酸碱指示剂鉴别溶液是酸性还是碱性，进一步强化学生参与课堂的积极能动性，体现学生的主体性。
        2.2借助微课直观动态呈现，降低学习难度
        许多化学知识是相对抽象的，而事实取决于我们用肉眼无法看到的微观世界。对于许多初中学生来说，这是一个很大的学习困难，并且很难很好地理解知识。这是初中化学，老师需要面对并解决教学中的实际问题。在现代信息技术的影响下，微型课堂的教学方法可以达到通过视频将抽象转化为直觉而将静态转化为动态的效果，使学生在观看视频的过程中可以产生直觉和可视化的知识，减少了学习困难，并帮助学生加深对知识的理解例如，“分子和原子”这部分知识就属于微观世界，平时如果通过肉眼根本无法察觉到，所以教师就可以借助微课将分子和原子进行呈现，这样学生就会对这些微观颗粒产生更直观清楚的认识，确保了教学的有效性。另外，教师还可以借助微课帮助学生系统化的整理化学知识，建立化学知识网络，引入思维导图这个思维工具，这样也可以促使学生对化学知识产生整体上的认识，促进学习效率得到提升。
        3.结束语
        综上所述，在初中化学教学中，微课方式可以激发学生的积极性和积极性，并将微课与化学教学相结合，可以为教学改革指明方向。初中化学老师应探索和研究微课在实践教学中的应用，提高他们的教学专业能力，认真做微课，为学生提供学习资源，以满足他们的学习需求引导学生积极探索研究并促进化学学习水平的不断提高。
参考文献：
[1]董明湘.微课在初中历史教学中的运用[D].西南大学,2020.
[2]何佳.农村小学英语翻转课堂教学的实践研究[D].西南大学,2020.
[3]谢文娟.基于翻转课堂的化学实验微课设计与实践[D].石河子大学,2019.
[4]许紫炜.初中化学实验微课的实践研究[D].云南师范大学,2019.