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浅谈初中数学教学中如何融入小组合作学习模式

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：郭昌富

[导读] 数学是学生必修的主要科目之一，历年来无论那个层次的升学考试，数学学科的比重都不容小觑，因此学好数学学科，是学生的学习阶段的重要任务。现阶段教学中，在数学学科教学活动中融入小组合作学习模式，是初中数学课堂教学中常用的教学手段，本文将针对此话题进行探讨。

陕西省安康市旬阳县小河初级中学郭昌富 725791

摘要：数学是学生必修的主要科目之一，历年来无论那个层次的升学考试，数学学科的比重都不容小觑，因此学好数学学科，是学生的学习阶段的重要任务。现阶段教学中，在数学学科教学活动中融入小组合作学习模式，是初中数学课堂教学中常用的教学手段，本文将针对此话题进行探讨。
关键字：初中数学；小组合作；教学策略
        引言：对于初中学生来说，学好数学学科，具有重要意义。而在初中数学教学中融入小组合作学习模式，能够体现学习活动中的相互帮助，共同进步的特点。学生通过小组合作模式达成一帮一或者是多帮一的教学方式，保证学生的学习效果，帮助学生提升数学科目成绩。
        一、组建学习小组，简化学习难度
        随着年级段的不断提升，数学学科也逐渐步入深入学习，初中阶段数学难度逐渐增加，对学生的数学思维，逻辑推理能力的要求越来越高。初中阶段，学生的数学基础差距逐渐明显，班级会存在部分数学尖子生，当然也会有部分基础薄弱的学生。针对基础薄弱的学生来说，需要获得更多的关注，但由于班级人数教学，数学教师并没有足够的精力去逐一关注，因此可以合理组建学习小组，让学生相互协作，共同进步。
        例如在初中数学《一元一次方程式》的教学中，学生需要理解代数的概念，需要思考方程式中字母代数之间的逻辑关系，通过理清逻辑关系，找到解题思路。相对来说有一定的难度，这种情况下，如果学生的基础掌握不扎实，针对方程式的计算方式和计算流程较为陌生，理不清逻辑关系，就很难完成学习。这样长期下去，不但学科知识点会逐渐滞塞，逐渐形成恶性循环，更会影响到学生自信心。因此教师可以把班级学生按照3到4人分成一个学习小组，每个学习小组中，保证有一位数学成绩优异学生，再有一位数学基础较差学生，在完成课后作业的过程中，基础差的学生有问题都可以向小组内的成员提问，小组成员可以给该学生讲解一元一次方程式的解题思路，并协助其完成课后作业。另外遇到了难题，小组成员也可共同讨论，找出解题方法和解题思路，这也是小组合作学习模式的优势所在。当然，通过小组合作学习模式，是能够有效的简化初中数学学习难度，让基础差的学生能够快速被带动，进而提升班级数学短板，保证数学学科教学质量。
        二、借助学习小组，进行深入学习
        小组学习模式，除了能够在学生学习过程中，起到相互帮助作用，更主要的是能够进行深入学习。这也是在初中数学教学中，启用小组合作学习模式的关键原因。当然通过数位优秀初中数学教师的课堂实践证明，小组合作学习模式是能够帮助学生进行数学学科的深入研究和学习，保证初中数学课堂的教学质量稳步提升。初中教师在课堂教学中，可以根据课程安排，现场划分小组，让学生进行深入讨论学习，促进数学学科的教学效果。
        在现代教育中，提倡少教多学，从而保护学生的探索发现能力，挖掘学生的创造力，所以在教学过程中教师都是秉承以学生为主体的教学模式。

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例如在初中数学《二元一次方程组》的教学过程中，就可以把学生按照座位以4人为一个学习小组进行划分，上课时，教师先给到学生15分钟的讨论研究时间，要求在讨论研究过程中，必须完成一道习题。这样就能保证学生进行自主学习，小组成员集思广益，根据课本例题和解题思路解题方法，做出老师规定必须完成的课后习题。之后，教师进行习题讲解，然后再简要讲解例题，给学生分析二元一次方程组的解题思路和解题方法。教师讲解完成后，询问学生在之前的讨论中是否有不同的解题思路，并要求学生分享出来，通过这样的方式，就能让学生自己动脑研究课本内容，进而拓展思维，找到个人特有的解题思路，从而锻炼学生的数学思维能力，并提升学生的数学学习效果，保证初中数学教学质量。这是在少教多学的教学理念下，小组合作学习模式的优势和作用。
        三、利用小组合作，提升学习积极性
        在小学组合作学习环境中，同一个小组中同时存在合作和竞争关系，在相同的学习任务下，小组成员数学水平旗鼓相当时，学生都想表现自己，无论是作业的完成速度，还是课堂回答问题的积极性，甚至是随堂练习的完成程度，都是比较和竞争的对象，当然在小组合作学习模式中，除了小组内部的比较也少不了小组之间的竞争。因此在课堂教学中，根据学生的数学水平，平均分配小组，然后在分小组之前，进行一次摸底考试，小组学习模式进行一个月之后，在进行一次摸底考试，考核学生的进步情况。
        例如在初中数学《不等式与不等式组》的教学中，教师可以针对这个章节的课程进行一次基础摸底考试，然后在授课时候，分小组进行教学，明确小组学习目标和学习任务，然后等到章节课程学习完成后，在进行一次全面的摸底考试，通过学生分数的提升程度，对比哪个小组的学生进步最快，并评选出“进步小组”进行表扬。在这样的环境下，小组成员为了争取“进步小组”荣誉，都会相互监督，共同学习。无论是在课堂讨论还是在课后习题过程中，都会尽力保证小组每个成员透彻掌握课堂知识，然后针对薄弱环节进行讨论提升。尤其是不等式组的解题，难度大，变数多。在小组合作学习模式中，总有表现优秀的组员能够帮助到其他组员。这也是在课堂教学中开展小组合作学习模式的必要性。组建小组，将个人之间的竞争，转化为小组之间的竞争，让学生学会团队协作，增加同学之间的关系，并且将更加开阔的学习方式留给学生，真正意义上保证了学生的探索能力，给到学生足够的发挥空间，保护学生的创造力。这是教学过程中不可或缺的关键步骤。
        结语：其实现阶段初中数学教学中小组合作学习模式的内涵是让学生之间相互学习，共同进步。从而引导学生自主学习，培养学生良好的自学习惯，为学生日后的数学学习做好数学概括分析能力的铺垫，主要目的是帮助初中学生简化学习难度，提升学生的数学水平。实践证明，小组合作学习模式值得在教学中大力推崇。
参考文献
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