曹艳
湖南艺术职业学院 湖南省长沙市 417000
摘要：21 世纪随着科技、交通、信息技术的发展，全球一体化进程的加快，人类各民族在哲学、教育、宗教、科学技术、社会等各领域的文化共同性迅速扩大，由于文化与文明具有不可复制或不可再生性，许多优秀的民族文化遗产包括物质文化和非物质文化，有些已经在我们的人类文明中消失而成为绝响，有些则面临着濒危或绝迹的可能。再加上，随着大量民俗活动的消失，逐渐弱化的民俗性自我传承能力，已不足以将少数民族文化像昔日那样有效地传承下去，而大众传媒式教育又不能代替系统化、专门化的学校教育。因此，为了实现少数民族文化的可持续发展性，高职校本新课改将少数民族中的舞蹈文化进行应用、充分挖掘少数民族文化中可利用的元素,通过编制校本课程、合作研究学习等形式融入高职院校的课程教育中,丰富高职院校的课程内容,促进少数民族文化的传承与发展。推动学生学习少数民族舞蹈使其全面发展，并提升整体舞蹈教学质量。因此将少数民族舞蹈引入到高职舞蹈教学中，不仅能够帮助学生完成各类舞蹈动作的学习，而且能够提高学生的少数民族舞蹈技能与审美修养。本文主要探讨少数民族舞蹈在高职院校舞蹈教学中的作用，通过分析少数民族舞蹈在舞蹈教学中的运用方法，指出灵活运用舞蹈教学在高职院校所具有的重要意义。
关键词：少数民族；舞蹈文化；高职院校的运用
近年来，随着新课改对具有少数民族特色的传统文化的重视程度不断加深，关于民族的课程政策正在发生着快速的变化，少数民族课程不仅在比例上而且在内容广度上都有所增加，从少数民族课程中的舞蹈课程内容扩大到整个民族文化的范围，进而形成新的课程模式，同时少数民族舞蹈作为极富地域特色的一种舞蹈形式，在向学生传达舞蹈动作时，不仅能够帮助学生加深对少数民族舞蹈文化的理解，实现学生舞蹈课程学习的全面发展，高职院校校本课程从民族文化校本课程开发入手，以多元舞蹈文化教育理论为基础，以学校学生的实际需求为前提，充分挖掘少数民族文化内涵及各种表现形式，力求实现多元文化教育的目标。在高职院校少数民族舞蹈教学中，结合教学理论加入相应的舞蹈实践内容，以调动学生学习舞蹈课程的积极性，提高高职院校舞蹈教学的效果。
一、充分展现舞蹈特点，调动学生对少数民族课程的学习积极性
在进行高职少数民族舞蹈教学过程中，老师要不断展现少数民族舞蹈特点，直接带动了同学们对少数民族舞蹈的兴趣和热爱。这就要求教师在高职院校舞蹈教学安排中，增加具有灵活性的课程设置与内容安排。打破当前高职舞蹈教学的内容与形式限制。首先教师可以借助于多媒体教材进行课程引入背景介绍，然后可以在舞蹈教学中讲解特定的舞蹈动作组合，来强化学生对某一舞蹈形式的认知。最后将少数民族背景音乐与舞蹈进行融合，来使学生身临其境的感受到特色民族舞蹈的魅力，从而提高舞蹈教学的效率。通过多样化的教学内容及形式组织，能够提升学生对舞蹈课程的学习积极性。
例如，我在进行维吾尔族节庆欢歌的《麦西莱普》舞蹈教学中，在上课前，我会为学生选配不同的教学用具，结合教学内容，准备与维吾尔族风俗相关的知识如，维吾尔族的民族服饰是怎样的，进行问答环节给出选项，积极让同学们小组讨论，并告诉他们维吾尔族的衣饰花样较多，线条优美，造型极富特色，男子穿“袷袢”长袍，右衽斜领，无纽扣，用长方丝巾或布巾扎束腰间；农村妇女多在宽袖连衣裙外面套对襟背心；城市妇女现已多穿西装上衣和裙子；维吾尔族男女都喜欢穿皮鞋和皮靴，皮靴外加胶质套鞋；男女老少都戴四楞小花帽。维吾尔族是个爱花的民族，人们戴绣花帽，着绣花衣，穿绣花鞋，扎绣花巾，背绣花袋，衣着服饰无不与鲜花息息相关。让他们对号入座回答正确给所在小组加分，引导学生对维吾尔族风俗相关进行讨论，我会积极鼓励学生的发言，同时引导学生的正确思考方向。让她们进行实践与总结。让学生通过独立思考与积极发表观点，对本节舞蹈课程的学习一定会产生更加深刻的认识，带动起学生对民族特色舞蹈学习的兴趣，增加课堂趣味性。我会积极完善舞蹈服装、学习道具及背景音乐等使学生更有代入感。在高职舞蹈教学完成后，我带领学生对相应舞蹈动作进行总结与反思，这就大大提升了舞蹈教学与学习质量。
二、丰富舞蹈教学，提升高职学生对舞蹈理论的掌握程度
在进行高职少数民族舞蹈教学过程中，老师要不断丰富少数民族舞蹈教学，提升高职学生对舞蹈理论的掌握程度，带动同学们对少数民族舞蹈的探索。在高职舞蹈教学中，加入少数民族舞蹈的教学解析内容，不仅能够巩固学生原有的舞蹈理论知识，并丰富学生对不同类型舞蹈内容的理解。在学生掌握基础的舞蹈理论后，才能有效完成相应的舞蹈动作，并在各类舞蹈活动中完成舞蹈动作的规范化，以及现场舞蹈表演能力的掌握程度。
例如,在讲解表现藏族人民劳作的《拾青稞》时,我通过课件营造本民族生活劳作情境,向同学们提问，藏族舞蹈有什么特点等问题，让同学们积极思考问题并给出答案，因为藏族民间舞蹈形式是农牧文化与宗教文化的融合，其风格特点体现在舞蹈形象的刻画与伴唱曲调的旋律特征和歌词上；又因农区、牧区、半农半牧区而增添不同的色彩。例如“孔雀吃水”这一形式，半农半牧区中甸“锅庄”的表演，牧区色彩较重；农区四川巴塘的“弦子”表演此舞时，农耕生活的气息更浓。藏族民间舞蹈中，松胯、弓腰、曲背等是常见的基本形象，它和高原地区繁重的劳动生活，虔诚的宗教心理、宗教礼仪及习俗有密切关系，他们跳舞时，这些动作会自然地体现在舞蹈中，使动态形象带有明显的宗教心理因素。潜移默化来影响学生的民族情感与舞蹈表演。通过这种形式丰富舞蹈教学，在实际教学的尝试中,不断被学生接纳,不仅提升了学生学习的主动性,进一步探究了教学中的民间文化渗入,还为学生们对舞蹈理论的相关知识提供了重要教学参考。
三、提升舞蹈审美水平，增强学生对少数民族舞蹈实践能力
教师对高职学生的舞蹈教学，不仅要培养学生对舞蹈理论与舞蹈动作的掌握，还要树立学生正确的舞蹈学习观念，并提高学生对舞蹈的审美水平。在高职院校舞蹈教学中，教师需要通过舞蹈理论与舞蹈实践教育的结合，来逐步增强舞蹈课程的难度，实现学生舞蹈表达与艺术修养的提升。高职院校舞蹈教学的理论性过强，而少数民族的舞蹈则有着较强的实践性，因此少数民族舞蹈在高职院校舞蹈教学中的应用，能够有效增强学生舞蹈理论，联合多种舞蹈动作的实践能力。首先有些舞蹈动作属于舞蹈训练的基本功，学生在掌握一些复杂民族舞舞蹈动作以后，就能够清晰地理解其他舞蹈的表现形式与动作规范。其次教师通过将舞蹈理论与少数民族舞蹈动作进行结合，能够帮助学生准确把握舞蹈学习的技巧，并结合舞蹈韵律进行一定的舞蹈形式创新。最后通过在课程教学中进行大量民间舞蹈训练，可以为学生提供舞蹈表演的机会，最终提高学生的身体机能与舞蹈协调能力。
例如：我在向学生教授《孔雀舞》《掀起你的盖头来》等民族舞蹈时，为了增强学生对舞蹈认知，向学生提问孔雀舞是如何形成的这种问题，同学讨论之后，我再告诉他们，孔雀舞在傣族舞蹈中是最具特点的表演性的舞蹈，以表演者各自不同的技艺特长而形成了各种不同的风格。他们会模拟孔雀走路、飞跑、吃水、抖翅、飞翔、开屏等动作，形成丰富的舞步，这就是孔雀舞的由来，最终来提升学生对少数民族舞蹈的鉴赏水平。
结束语：
综上所述，少数民族地区民族文化校本课程是学校教育实现民族文化传承功能的重要方法。通过民族文化校本课程学习，学生不仅学会本民族优秀的民族文化知识和技能，而且可以在传承民族文化的过程当中培养具有民族自信心和民族精神的人，形成良好的国家认同感和民族认同感，为促进社会的稳定和民族的团结添砖加瓦。学校教育应该而且必须为民少数民族舞蹈作为高职院校舞蹈教学的重要内容，其不仅包含基础的舞蹈内容与舞蹈动作，还蕴含着浓厚的民族风情与文化内涵。因此通过将少数民族舞蹈的内容，引入到高职院校的舞蹈教学中，可以在调动学生舞蹈学习积极性的同时，帮助学生将舞蹈教学理论与实践进行结合，来提高学生舞蹈理论的掌握程度与舞蹈动作规范度，最终实现高职学生舞蹈素养和鉴赏水平的的全面提升。
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作者简介：曹艳，出生年份1986年7月，性别：女，民族：汉，籍贯：湘，学历（学位）：硕士研究生，职称：讲师，职务无，研究方向：中国少数民族舞蹈研究