戴碧波
泉州师范学院附属鹏峰中学 福建泉州 362600
摘要：随着社会的不断发展，国家对人才质量有了更高的要求，各个学科都提出了落实素质教育，很多教师也都在课堂教学中关注如何培养学生的核心素养。初中数学除了几何知识、统计概率，代数部分占据着重要的地位，那么在初中代数教学中如何培养学生的数学核心素养，这是目前初中数学教师迫切需要思考的重要课题。本文就初中代数教学中如何培养学生的数学核心素养的相关策略进行了分析研究。
关键词：初中数学；代数教学；核心素养
对于初中数学教学来说，从小学的算术过渡到初中的代数学习也并不是一件简单的事情，它是学生从形象思维向抽象思维过渡的过程，要求学生能够在学习的过程中获得终身发展的能力，教师必须注重培养学生的数学素养。所以教师目前必须针对课堂教学各个环节进行升级和调整，落实多元的教学模式，通过这样的方式在代数课堂中渗透数学素养内容，实现学生综合素质的发展。下面就代数课堂如何培养学生的核心素养进行分析研究。
一、采用多种学习方式，促进学生核心素养形成
（一）创设情境，让学生在代数学习中获得数学意识
教师在培养学生数学核心素养的时候一定要善于激发学生的数学意识。教师需要让学生认识到数学和生活之间紧密的关系，这样学生在现实生活中才能有效的利用数学知识解决相关问题。为了能够让学生获得解决问题能力的提升，教师要善于通过创设一定的问题情境让学生将生活融入到学习数学知识的过程中，有效的获得数学意识的提升。比如在学习华东师大版初中数学有理数这部分内容的时候，教师可以为学生创设一个生活情境，比如可以为学生呈现一个天气预报的视频，然后让学生观察视频中的数字。
例：某天,沈阳的最低温度是-2℃,表示零下 2℃；最高温度是 13℃,表示零上 13℃.?
这个时候学生就会对-2℃这样的温度产生浓厚的兴趣，这时候教师可以把握时机，把正负数概念引入到课堂中，学生就可以更好的理解正负数在生活中的意义，让学生可以理解数学知识的价值，这样也就把数学和生活建立起了联系，从而培养了学生的数学意识。
（二）善于设计问题，在代数教学中培养学生思维
教师在落实核心素养的培养过程中，要能够注重提升学生的思维能力。也就是学生要学会掌握数学思维方法，以数学的方式思考和解决问题，教师要对培养学生这方面的能力引起足够的重视。为了让学生在数学课堂中获得思维更好的发展，教师要善于设计一些问题，从而引发学生的思考，然后总结出各种解决问题的方法，这样可以让学生得到全面的发展。在数学课堂学习中问题设计是非常重要的，通过问题设计可以引导学生更好的参与到课堂中，促进学生思维变得更加的活跃。比如在列代数式教学中，教师可以设置这样一个问题：
某礼堂第1排有18个座位,往后每排比前一排多2个座位,问：
（1）第10排、第15排、第23排各有多少个座位？
（2）第n排有___个座位？(用含n的代数式表示）
教师在这部分知识的教学中设计了相互关联的两个问题，达到了一个递进的效果，让学生在问题的引导下获得了由特殊到一般的表达能力，在思考的过程中学生的代数思维得到了潜移默化的培养，这对于学生能力进一步的发展具有重要的意义。
（三）落实生活实践，在代数教学中培养学生应用能力
教师在培养学生数学素养的时候，要有意识地培养学生应用数学的能力。毕竟我们学习数学的最终目的是为了将学到的数学知识应用到实际生活中解决实际问题，从而获得数学能力全面的提升。
如果学生学习了数学知识，但是不知道如何对运用这些知识解决实际问题，那么这样的数学教学也就失去了实际意义，也就不符合培养学生数学核心素养的本质要求了。因此教师在落实数学教学的时候可以适当开展一些和生活相关的实践活动，让学生在课堂学习的时候就可以一边学习知识一边应用知识。比如在学习华东师大版初中数学《一次函数》这部分内容的时候，教师可以为学生设计这样一个问题：
为促进青少年体育运动的发展，我校需要购买一批篮球和足球，已知一个篮球比一个足球的单价高30元，买两个篮球和三个足球一共需要510元。
（1）求篮球和足球的单价；
（2）根据实际需要，我校决定购买篮球和足球共100个，其中篮球购买的数量不少于40个，若购买篮球x个，学校购买这批篮球和足球的总费用为y（元），求y与x之间的函数关系式；
（3）在（2）的条件下，由于学校可用于购买这批篮球和足球的资金最多为10500元，求购买篮球和足球各多少个时，能使总费用y最小，并求出y的最小值。
此题考查二元一次方程组的实际应用、一次函数的性质、一元一次不等式（组）等基础知识，考查运算能力、应用意识以及函数与方程思想。
二、注重新旧知识的联系，培养学生逻辑思维
数学知识本身就不是孤立的，各部分知识之间存在着一定的联系，教师在落实数学教学的时候也应该为学生构建一个完整的数学知识体系，这样可以帮助学生更好的理解新的知识，同时也可以让学生对旧知识进行更好的深化理解。在教学中教师为学生构建起新旧知识的联系，让学生在新旧知识迁移的过程中获得逻辑思维能力的发展，有效的培养学生分析解决问题的能力。在整个数学教学中构建新旧知识的联系是十分重要的，比如在讲解一次函数图象的相关性质时，教师就可以引导学生从中找到一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间的联系，搭建新旧知识的纽带。然后教师可以给学生提出一元一次方程、一元一次不等式的图象解法，让学生进行探究分析和对比，从而方程、函数、不等式之间的紧密联系，同时培养学生的逻辑思维能力。
三、规范学生运算书写格式，培养学生运算习惯
规范的书写格式能够呈现出做题者运算的思路还有步骤。数学运算应该说是学习数学的“童子功”，贯穿于数学学习的各个知识领域。很多学生到了高中可能也会因为运算上面的失误出现数学问题。为此养成学生良好的书写运算习惯非常重要。运算的每一步都应符合一定的算法，每一步都应该有根据（符合一定的算理）。在教学中教师需要以身作则，展示规范合理的运算过程给学生，这样才能更好帮助学生养成良好的运算习惯，实现学生核心素养的进一步发展。
四、开启多元教学评价，促进学生数学素养发展
教学评价在整个数学素养的培养中也占据着重要的位置。评价也需要进行一定的调整，要善于开展多样化的评价，要关注到学生核心素养的发展情况。一方面从教学内容上应该关注学习过程和成果，这样才能对学生的学习过程进行有效指导。另一方面就是评价主体的多元化，鼓励学生之间互相评价，让学生参与到了评价的活动中，更好地认识自己，彼此碰撞智慧的火花，实现能力提升，体验到自己的主体性，也可以鼓励家长参与到学生学习代数的评价中，这样全面客观的对学生进行评价，更有助于学生核心素养的发展。
结束语：
总而言之，在核心素养理念引领下开展初中代数教学实践尚处于探索阶段，也存在着一定的困惑，教师需要针对此种情况进行进一步探索。作为一名初中数学教师，今后应该在继承传统教育观念优点的同时突破它的束缚，践行创新，要能够打造全新的教学模式，渗透数学核心素养，把握一切机会促进学生数学核心素养的发展。
参考文献：
[1]周龙云.在初中代数教学中培养学生的数学核心素养探究[J].考试周刊.2019年07期.
[2]李显祖.初中代数教学应重视字母代数的应用[J].楚雄师专学报.1987年04期.
[3]陈卫忠.初一代数教学三步走[J].数学学习与研究.2015年08期.