基于课程标准的小学数学逆向教学设计探索--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于课程标准的小学数学逆向教学设计探索

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：陈小明

[导读] 逆向教学设计是一种新型教学模式，它是先确定预期结果再明确预期结果所达到依据和计划，以促进教师教学中的教、学、评一致性。本文将以小学数学中“小数乘除法”单元为例，以“评价先行”逆向教学设计，有助于提升小学数学课堂教学质量，使教师在教学中能运用教学评价来指引教学实践，达到课程标准的教学目标。

重庆市巴南区龙洲湾小学陈小明 401320

摘要: 逆向教学设计是一种新型教学模式，它是先确定预期结果再明确预期结果所达到依据和计划，以促进教师教学中的教、学、评一致性。本文将以小学数学中“小数乘除法”单元为例，以“评价先行”逆向教学设计，有助于提升小学数学课堂教学质量，使教师在教学中能运用教学评价来指引教学实践，达到课程标准的教学目标。
关键词: 课程标准；逆向教学设计；小学数学；预期目标
        逆向教学设计是一种新型教学理论，是传统的教学设计模式中转变教学思维由“评价先行”的教学创新和改革。传统的教学中容易忽略学生综合能力培养，而逆向教学设计则是反其道而行，教师是先明确教学目标，由目标作为教学依据进行活动设计。在逆向教学设计中为了能够更好促进教学目标的达成，严格遵循教学设计的基本程序：第一，要依据课程标注，确定教学目标；第二，要依据教学目标，明确评价标准；第三，要依据教学目标与评价标准，制定教学计划，确定教学内容，由此，在教学中不断通过验证证实教学的可行性，以促进实现教学目标的达成。
        一、逆向教学设计教学意义
        数学是一门逻辑性和连贯性比较强的学科，学生的数学基础打好对未来的发展有着重要的意义。小学数学教学中运用逆向教学设计，利于培养学生综合能力，实现预期的教学目标。逆向教学设计的第一步：要明确预期学习目标，而预期学习目标是指学生在结束阶段学习后所掌握的知识及自主学习能力，能够更准确看到教学的核心和重点，不再是漫无目的学习状态；逆向教学设计的第二步：确定好达标后的评价标准，有利于考察和判断学生对学习要求是否满足学习要求，比如运用传统的考试方式进行评价，可以有效查看学生学习过程成长情况；逆向教学设计的第三步：制定科学合理的教学计划。在明确好预期教学目标和评价标准后就是制定合理的教学计划，教师要逐步渗透知识，让学生理解知识学习过程，能更准确把握知识的核心，使教学目标更加清晰明确。教师也会根据教学目标能更快速、准确掌握学生的基本学情，利于调整教学计划。
        二、逆向教学设计实施中存在的问题
        (一)教师对逆向教学设计的实践操作不足
        逆向教学设计是新型的教学模式，虽然有很多数学教师也非常认同逆向教学设计理念，但是实施操作的过程中却是普遍存在消极、被动的态度。小学教学日常中就是一个比较繁琐工作，逆向教学设计需要更多备课时间，这无疑是增加教师的工作量，有的教师会认为逆向教学设计会增加到20%—30%的工作量，甚至有的认为增加了50%的工作量，难以调动教师积极参与教学改革，影响教师开展逆向教学设计实施教学的热忱。为此，各个教研组及学校应考虑一些可以激励性的机制，激发教师参与的积极性，通过组织集体备课、探究交流来减轻个人的工作负担。
        (二)教师对逆向教学设计的概念模糊不清
        教师对逆向教学设计的概念理解不到位，逆向教学设计的各个环节都停留在表面，在教学中也仅仅运用逆向教学设计模板直接套用，没有深入探究逆向教学的每一个环节，导致教学实施计划不够准确科学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

为了能使逆向教学设计得到更好的施展，相关的教学科研组要调动教师参与的积极性，以帮助教学能尽快理解逆向教学设计概念，从而减轻教师的工作负担，增强对逆向教学设计模板的应用能力。
        三、基于课程标准中以逆向教学设计以“小数乘除法”教学案例分析
        (一)要明确教学预期学习目标
        基于课程标准中运用逆向教学设计的实践本文将以人教版五年级数学中“小数乘除法”为单元分析案例教师在教学“小数乘除法”中,要明确好该单元学习目标,包括明确学生该单元要掌握的知识要点以及拓展能力【1】。第一，要激发学生运用所学的知识和经验深入探究小数乘除法整数的计算，通过认真的观察和探究，能由已有知识和经验中分析出计算列式和口算运用。第二，使学生经过探索并发现“小数乘除法”的计算过程，体验到知识之间的内在联系，使学生能在探索的过程中学会分析、推理和归纳等综合能力。第三，激发学生主动参与探究活动，感受探究过程和成功，树立良好学好数学的信心。
        (二)确定好达标后的评价标准
        通过教学验证找出小数乘除法的基本规律，从而达到预想结果，这过程中就需要各式各样的评估方式，能够更准确真实反馈出学生所学情况。第一，学生要评价标准要能运用小数乘除法的计算竖式，并能说出小数的积和因数、商与除数之间的结果关系以及小数扩大或是缩小规律，以发展良好的解题能力，比如教师运用谈话式问学生：“同学们夏天喜欢吃西瓜吗？那我们来了解一下习惯的行情吧【2】现在市场的西瓜价格单价在0.8元一斤，买了一个3千克的西瓜，那得花多少钱呢？”这时学生就会纷纷梳理所掌握的知识，先将物品的单位改为一致，接着列出计算，最后将小数乘除法熟练掌握。
        (三)制定科学合理的教学计划
        教师应以教学目标和教学评价开展每一个教学环节，要全面依据所预期的结果从而明确好实施的教学计划，包括课堂的开展、结束、练习、选材等都应依据教学目标进行。例如要让学生掌握小数点位置的移动引起小数大小变化规律，首先，要创设良好的教学情境，通过多媒体给出一个小树苗的高度为0.35米，长势比较好一年内就长到了3.5米，20多年就长到35米，通过这个案例让学生感受到小数点的调皮，激发学生的学习兴趣。其次，要让学生感受到物体的变化，能在观察中自主探究发现规律，找出小数点往右移和往左移的区别。另外，通过巩固练习加强小数点乘除法的应用，以实现课程标准下的教学目标。
        结束语
        逆向教学设计在小学数学教学中注重以生为本，以学生的理解作为教学设计核心原则，明确好要培养学生学习目标和发展能力，通过不断诱导学生运用所学知识基础不断探究小数乘除法，激发学生的探究欲望，从而完善教学计划，不断调整教学方向，以实现新课程标准的教学目标。
参考文献:
[1]陈菁菁.基于小学数学课程标准的教学设计 ——以《制作活动日历》为例[J]. 试题与研究:教学论坛,2020(7):0182-0183.
[2]徐云鸿,郑玲玲.基于数学文化的单元教学设计——以"最美的图形——圆"单元为例[J].小学数学教育,2019(Z3).