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基于STEM科学创新活动再论操作材料

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：曹赐慧

[导读] 当今社会对学生的要求是“德、智、体、美、劳”共同发展，以及对于学生的知识运用能力和创新实际能力都有一定的要求，祖国的发展离不开全面型人才，社会的前进与时代的变迁也需要多才多艺的人才，可是在平常的学习中老师以及学生家长都普遍关注学生的学习成绩，对于其运用学科知识进行实践的能力却没有得到重视，而且这种现象已经给学生形成了一种观念，使得他们在思想上也将学习成绩放在了第一位。

青岛市城阳街道中心幼儿园曹赐慧 266109

摘要：当今社会对学生的要求是“德、智、体、美、劳”共同发展，以及对于学生的知识运用能力和创新实际能力都有一定的要求，祖国的发展离不开全面型人才，社会的前进与时代的变迁也需要多才多艺的人才，可是在平常的学习中老师以及学生家长都普遍关注学生的学习成绩对于其运用学科知识进行实践的能力却没有得到重视，而且这种现象已经给学生形成了一种观念，使得他们在思想上也将学习成绩放在了第一位。这种现状导致我国学生在艺术、创新、实践能力上大有缺陷，甚至学生对于日常生活的一些事例也不能够用一些接触过的学科知识进行解释，这种情况是我国教育事业里不希望看到的，教育事业也在着力对帮助学生的全面发展的工作进行一定的探讨和研究，力求顺应国家对全方面发展人才的需求，而STEM项目自从引入国内教育事业之后，教育部也对此做以了积极的接受，提出要充分利用STEM项目，与学科知识相结合以达到学生的全面能力提升，下文通过对幼儿科学STEM项目化学习进行实践研究。
关键词：STEM科学创新活动；操作材料；幼儿科学素养培养
        一、STEM项目化学习的简介
        起初，STEM项目起源于美国“S”即“science”，科学的意思；“T”即“technology”，技术的意思；“E”即“engineering”，工程的意思；“M”即“math”，数学的意思，从本质上看，STEM项目化学习即要学生能够通过STEM项目结合学科知识，进而培养学科知识的运用能力，从而能够有能力去解决生活当中的一些真实问题，对于学生的学习能力、理解能力、创新实践能力以及学科素养有很好的培养作用，为建设我国新一代人才有积极的意义[1]。
        二、幼儿科学STEAM项目化学习的实践研究方法
        通过调查问卷的形式进行对STEM项目化学习进行实践研究，在调查问卷的内容里，涉及到对老师的问卷和学生的问卷，对于老师，可以在问卷当中对实施STEM项目进行教学的次数进行调查；对实施STEM项目的途径进行调查，包括一些课堂趣味实验、户外科学实验、建立小组于实验室进行科学试验、通过建立社团活动组织学生进行科学实验学习等等；以及老师对于STEM项目开展的一些建议和意见，和自己所具备的能力；除此之外，还有自己最想学习的STEM项目相关内容和技巧。对于学生的问卷调查来讲，通常可以设立一些学生对于STEM项目开展之后对于自己的学习能力有无提高的作用，自己对于STEM项目的感受和想法，对于老师开展STEM项目的一些建议和看法，从而来确定更加完善对于STEM项目化学习的实践研究。

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        三、如何进行幼儿科学STEAM项目化学习的实践研究
        （一）增加课堂科学实验
        在教学过程中，幼儿科学的教学不应该仅仅限制于观看视频、学习课本当中的理论知识，结合STEAM项目化学习模式，应该在课堂内对课本的一些实验进行动手操作，以帮助幼儿更好地了解课本内容，以及加深印象，而且对于在生活当中遇到类似现象也明白其原因所在[2]。
        （二）提供动手制作机会
        对于幼儿的科学素养可以通过最基础、最简单的生活当中的化学、物理、生物、地理四门学科来进行，所以在结合STEM项目化学习的时候，要在这四门学科当中分别落实，多提供一些动手操作的机会，例如在生活当中的物理课上，老师可以为幼儿展示一些有关生活当中的物理现象还原操作，例如磁铁的排斥和吸引、永动机的展示、除铁锈的操作等等，让幼儿可以通过老师的展示和操作去了解到生活当中的一些道理和经验，而且也可以让幼儿自己动手做一些操作：像通过势能和动能的转化进行一些趣味物理实验等等，这样对于幼儿的全方面能力有一定的培养作用。在学习生活当中简单生物知识的时候，通过显微镜看到的东西不仅仅是在课本上，老师应该带领幼儿去学校的实验室，或者是一些科技馆内去自己制作标本，自己动手使用显微镜，通过亲手操作来了解显微镜的使用方式。对于地理学科，老师应该带领幼儿在公园或者一些风景区进行风景中山山水水的观察，通过在班级里让同学使用地球仪来对一些地理的基础知识有所了解[3]。
        （三）培养创新实践能力
        科学属于一种创造性的事物，加强对科学的普及会对幼儿的创新能力有一定的积极影响，在学习科学知识的过程中还提高了学生的创造能力，能够为创新思维带来一定的实践基础，不管是科学实验的研究者还是参与者，都可以通过科学知识来提高自己的创造能力，去充实自己的想象空间，去积累操作的经验，而且他们从一些科学设计里得来的灵感和创意也会帮助提高他们的创新能力。创新能力是需要灵活的思想和敏锐的思维来构建的，也是优秀创新能力的主要特征，所以在课程结合STEM项目进行开展的过程里老师要注重对幼儿创新能力的培养。例如老师可以带一瓶五色液体到实验室，询问幼儿怎样去判断这瓶无色液体为什么东西，让幼儿思考后发表自己的看法，再让一些幼儿来评价回答问题幼儿的方法是否正确，最后让回答正确的孩子再想一些其他的创新方法去进行判断，思考为什么像“直接品尝”的方法是错误的，总结一些经验和教训，然后通过创新实验来进行更加全面的判断和思考，在实际当中得出最后的结论，然后创新改进自己的实验，从而得出最准确的判断方法，积累一定的生活经验。
        四、结束语
        STEM项目化学习是一种新型的教育方式，针对幼儿在学习过程当中的片面性问题，以及响应幼儿全方面发展的政策，STEM项目化学习无疑做到了对症下药其通过全方面培养幼儿的能力来发展幼儿的“德智体美劳”，积极响应教育事业对幼儿的发展要求，对于幼儿的科学创新素养也有很大的培养作用，以及建立起一定的实际、创新、探究能力，为我国建设事业提供了优质的人才力量。
相关文献：
[1]朱晓.在科学活动中培养幼儿动手操作的主动性[J].考试周刊,2013:190-191.
[2]杭艳丹.科学活动中操作材料的运用[J].《教育界：基础教育研究（中）》,2016:68-68.
[3]陆丹.浅析材料在幼儿科学活动中的运用[J].读与写(教育教学刊),2017:269.