刘友香
四川省成都市 青白江区实验小学 610300
摘要：拼音学习在小学教学中是基础的学习内容，而且直接影响学生今后的学习，是学生学习语文学科的有力保障，所以不管是师生还是家长，都高度重视拼音教学。为了可以提高学生学习拼音的兴趣，许多小学语文教师在拼音教学中科学运用趣味教学法。基于此，本文从小学语文拼音教学的现状和趣味教学法在小学语文拼音教学中应用的有效措施两个方面进行详细分析，以供大家参考。
关键词：趣味教学法；小学语文；拼音教学
因为拼音学习的对象主要是小学一二年级的学生，由于年龄较小，在学习中容易出现注意力分散的情况，所以小学语文教师在教学中不能还是采用传统的填鸭式教学方法，这样容易使学生感觉枯燥乏味，只有采用趣味教学法，才符合学生的认知能力，激发学生学习的求知欲，进而能够极大的提高教学水平，更好地促进小学语文教学发展，为学生将来学习语文打下良好的基础。
一、小学语文拼音教学的现状
当前，在小学语文拼音教学中存在诸多问题需要进一步解决。比如：有些小学语文教师在教学中采用的教学方法缺乏趣味性，在进行拼音教学时仅仅是在课堂上向学生布置作业，学生利用课后时间抄写和背诵拼音，此机械式的学习方法难以激发学生学习热情，掌握拼音知识也仅仅是表面化而已[1]。久而久之，学生就会不愿意学习拼音，甚至产生抵触的情绪，造成学习效率不高。此外，学生只能在课堂上被动接受，拼音学习效果不明显。因此，在这种情况下，作为小学语文教师，应该深入探究趣味性课堂教学，使学生主动学习拼音，以达到教学目的。
二、趣味教学法在小学语文拼音教学中应用的有效措施
小学语文教师在拼音教学中采用的教学方法必须要有趣生动，否则难以提高学生学习兴趣，其中，趣味教学法是不同于传统的教学方法，其将学生作为主体，具有较强的趣味性。下面详细介绍了趣味教学法在小学语文拼音教学中应用的有效措施：
（一）合理运用动画，使学生积极学习拼音
小学语文教师在拼音教学中可以合理利用有关的教学动画，通过生动有趣的方法使课本知识变得具象化，小学生由于认知能力和理解能力都不强，所以难以充分理解抽象的知识，但是如果是具象的事物，他们通常是可以迅速理解和接受的[2]。比如：在拼音“a、o、e“”教学中，可以在网上查找田野间的动画，再播放给学生看，早上公鸡打鸣发出喔的声音，也就是“o”，小女孩在院子连声啊啊，也就是“a”，一群白天鹅在乡间的池塘游来游去，也就是“e”，在学生观看动画的过程中，正确引导学生对动画的内容进行描述，讲出自己的感受，然后引导学生掌握这个拼音的写法以及读法，在这种活跃的课堂教学气氛下学生比较放开自我，可以主动学习拼音，在有趣的动画中感受到学习的乐趣。
（二）结合学生生活中的情景，提高学生学习兴趣
小学生天性活泼，想要让他们在拼音学习中保持高度的学习注意力，这是一件非常困难的事，教师在教学中可以利用日常生活中经常见到的现象和物体来吸引学生注意力，使学生结合生活常识为学习拼音提供辅助作用，便于学习。比如：在拼音x教学中，教师可以要求学生对这个拼音的形状进行仔细观看，再提问“你们在生活中有没有见到与这个拼音很像的东西？”这时，学生都开始想象，有些学生回答马扎，有些学生回答剪刀。然后教师再将椅子拿出来，要求学生坐在椅子上面用吸管喝杯子中的水[3]。这样一来，学生下次只要看到拼音“x”就会马上联想到吸管的“吸”，自然也就可以将拼音的写法以及读法记住。又比如：在拼音“u”和“ü”教学中，教师可以向学生讲解这样的故事，“小蝌蚪的妈妈不见了，小蝌蚪很担心，出去找自己的妈妈，在路上碰到他的好朋友小乌龟还有小金鱼。
”通过小金鱼和小乌龟的对话，可以发现“u”和“ü”的读法，这样有利于学生更加充分地掌握拼音读音。
（三）使用直观生动的教具，激发学生学习热情
由于小学生年龄普遍较小，所以教师在教学中可以尝试着自己制作有关的教具开展教学活动，对于小学生，制作的教具必须要新鲜好玩，这样才可以提高学生的兴趣[4]。拼音教学目的就是使学生认识到每个拼音是如何写、如何读，所以教师在教学中可以应用一些直观生动的拼音卡片，例如：在认读“y”拼音时，教师可以制作颜色丰富多彩的卡片，卡片形状是将衣服进行对折，其衣身是笔者朝下的，短袖向左上边翘着，而且衣服上面印有卡通图案，教师在教学中先可以采用传统的教学方法，用粉笔将四线格在黑板上画出来，根据规范的要求正确写出“y”，使其大小类似于制作的卡片，教师在教学生如何认读此音时发现很多学生都没有认真听讲，而是做与学习无关的事，四周看来看去，这时，教师应该调整教学策略，在讲台上晃动提前制作的卡片，“你们在家帮自己的妈妈叠过衣服吗？”学生看到教师转变话题，都开始看着教师，纷纷举手发言，全部回答说“有”。教师又可以继续提问“你们觉得教师卡片上所折的衣服漂不漂亮？”学生有些回答漂亮，但是有些学生回答不漂亮，教师告诉学生事实上这件衣服的确不漂亮，原因是教师用家里的纸壳制作的，然而其有很大的用途，你们赶紧看看。教师马上在黑板的“y”上放这张卡片，而且使二者尽可能完全重合，“你们可以看看，这就是拼音y。”教师从黑板上将卡片拿下来，告诉学生卡片上的图案就是拼音“y”此教学方法不仅可以实现教学目标，而且加深学生对拼音的记忆和理解。
（四）促进教师和学生之间的互动，营造轻松的课堂教学氛围
在小学语文拼音教学中，因为学生年龄都很小，不能长期集中学习注意力，在课堂上经常打闹嬉戏或者做小动作，之所以这样，其主要原因在于教师采用的教学方法不能激发学生学习的兴趣，若教师可以采用有趣的教学方法，必定可以使学生主动学习[5]。作为小学语文教师，在拼音教学中若碰到学生在座位上说悄悄话的情况，通常不会直接训斥学生，而是换个角度来思考，可以利用该机会与学生展开互动，营造轻松的课堂教学氛围，比如：在拼音教学中，班级没有良好的纪律，学生经常有小动作，这时教师可以从中找出一个学生，而且将这个学生喊到讲台上，其他的学生马上就不做小动作，教师可以要求该学生将平时使用的水盆拿起来，再将适量的水倒入盆中，教师让学生必须要将盆举的很高，再将盆里面的水向地面泼，因为该学生知道自己有不对的地方，只能按照教师所说的做，教师问其他的学生“你们知道他现在干什么吗？”学生争先恐后的回答“他把盆里面的水泼在地上。”教师告诉学生你们讲的很对，但是你们有没有发现他向上举着盆就像拼音“p”？学生都回答很像，教师告诉学生，此拼音可以读成“泼”，这时每个学生都恍然大悟，而且在本课程结束后教师告诉学生，感谢刚才那位学生的示范，使学生懂得怎样读“p”，日后上课必须要仔细听，不能再做与学习无关的事。在该过程中教师除了维持正常的班级纪律，完成教学任务，也没有批评学生，这是有效的教学方法，其效果是非常显著的。
结语：总而言之，在新课改日益深入的背景下，小学语文教师在拼音教学中不能固步自封，还是一成不变，采用传统应试教育体制下的教学模式和教学方法，应该积极创新和改革，采用新型的教学方法，而趣味教学法就是其中一种。教师通过应用此教学方法开展拼音教学，有利于提高学生学习兴趣，满足学生的学习需求。
参考文献：
[1]赵雪婷.谈趣味教学法在小学语文教学中的实施[J].才智,2020(14):118.
[2]李丽.趣味教学法在语文教学中的运用探究[J].汉字文化,2019(24):109-110.
[3]赵素娜.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].中国农村教育,2019(21):71+74.
[4]徐养清.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(14):246.
[5]臧艳红.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].延边教育学院学报,2017,31(05):124-126.