刘丽芬
（ 广东省梅州市五华县田家炳中学，广东 五华 514400）
摘要：高中语文作为高中生的三大重点学科之一，是高中生必须掌握并融会贯通的一门学科，历年来，高中语文教学都是以稳固基础，力求拓展的方式进行教学的。尤其是高中语文老师，在语文教学中，基本都是以课本为基础，进行单篇课程安排的，本文将针对高中语文单元整合教学措施展开分析。
关键词：高中语文 单元整合 教学 措施
传统教学课程通常以“节”为单位，教师按照顺序进行教学，容易导致学生无法进一步掌握文章与文章之间的联系。在新课标背景下，教师应通过整体教学的方式，进行单元教学与单元规划，将主题课文进行归纳，让学生易于接受，从而提高学习效率。
一、把握单元主题，深度理解内容
在进行新单元课程教学之前，教师应对该单元的文章进行整合，了解确定文章的相似表达方法，共同主题和中心思想，把握住单元文章中的知识点联系。语文教师在进行单元整体教学过程中，应对教材内容进行归纳整合，从而帮助学生把握单元主题，提高学习效率。
例如，在进行新单元的课文教学之前，教师可以引导学生进行单元导读，使学生对于本单元的主要知识点有一个大概的了解。同时，教师可以诱导学生对本单元的文章进行粗略的阅读，并要求学生整理出本单元文章主要的主题内容以及中心思想。以统编高一语文必修（上）第二单元为例，教师可以将本单元分为四篇现代精读文章和两篇文言文略读课文，从内容和所要表达的情感主题上看，本单元精读课文主要是描述新中国成立以来一些伟人的丰功伟绩以及为祖国做出的贡献；从语言运用上分析，《喜看稻菽千重浪》的文章特点是条理清晰明白，文章重点突出，且在写作过程中语句精妙，讲究字词句段对仗工整，通过人物形象描写突出袁隆平在工作中的严谨以及细心，如“袁隆平眯起双眼到他蹲下身子翻看着土壤”这一句话的描写中，作者采用了一系列的动词，通过动作的细节描写，突出袁隆平认真细心以及对工作一丝不苟的态度。通过平凡的人物描写与伟大的贡献形成对比，更加突出人物形象。而《心有一团火，温暖众人心》在文章中同样注重细节描写，使得内容更加真切，同时文章段落逻辑清晰，使读者能够充分理解文章内容。
二、透彻阅读文章，渗透情感思想
在引导学生对文章进行初步认识了解之后，教师应与学生一同进行文章的透彻阅读，在阅读中体会作者的主题思想情感，引起学生的共鸣，激发学生内心情感。对文章进行透彻阅读，有助于学生逐渐摸清楚文章的思想脉络、篇章结构和人物形象等，从而达到透彻理解的目的。在具体操作时，教师可引导学生对课本内容进行详细的阅读，引导学生利用树状图、思维导图等方式梳理文章结构，还原作者本意，与作者对话，认真体会文章中所蕴含的中心思想与文章所具备的语言特点，透彻理解作者的意图，并在理解作者表达的内容的前提下进行思考、提问、评论。教师只有在引导学生透彻阅读单元文章之后，才能进一步引导学生实现与作者之间的对话，诱发情感共鸣，激发学生内心情感。
例如，在文章初步阅读过后，在课堂上让学生进行自主阅读，同学之间相互交流沟通，分析不同学生的看法。同时，教师也可以对学生进行提问，要求学生对文章内容进行梳理，并交流自己在文章阅读之后的情感体会。再以统编高一语文必修（上）第二单元为例，教师在对单篇文章进行初步讲解之后就由学生个人进行精读分析，对文章中的字词句进行深刻的了解。如《喜看稻菽千重浪》这篇文章通过正标题引用毛泽东的诗句，通过使用大量的小标题使文章段落整体更加清晰，夹叙夹议，表达出作者对袁隆平研究水稻的艰辛过程和突出贡献的惊叹，同时通过描写袁隆平投身于水稻研究事业过程中的事例，进一步突出对袁隆平的赞美之情；《心有一团火，温暖众人心》文章同样通过大量的细节描写，突出张秉贵在工作中达到忘我的境界，其中夹杂了主人公的心理与动作描写，使文章更加贴切，利用合适的线索与事例将本文串起来，进一步表达主人公的精神品质。除了这两篇文章之外，本单元中的其他精读文章也采用了同样的描写手法。通过精读分析和对课文的对比阅读之后，学生就可以了解到本单元的文章主要采用的是细节描写手法和事例相结合的方式来突出主人公的品质，同时通过对单元文章的阅读，学生可以充分掌握对人物进行细节描写的手法，学会把握文章的线索，梳理人物事迹。学生在透彻理解单元文章之后，教师继而就能引导学生透彻理解作者的意思，实现读者与作者个人之间的对话，激发学生内心情感，启发学生学习人物精神。
三、倡导教学反思，提高学习效率
在语文单元整合教学过程中最关键的就是要让学生们学会课后反思回顾，教师要促使学生养成及时自主复习总结课堂所学知识内容的良好习惯，进一步加深对教材内容的掌握程度。其次，学生们在课后回顾复习的过程中还需要教师的正确引导，从而避免盲目复习等情况的出现，另外，教师还应通过学生们的复习回馈，将掌握不好的知识内容重新进行总结归纳，然后再对学生们进行知识巩固训练。与此同时，教师在补充说明中还应以单元为单位进行整合复习，从而使学生们所掌握的知识内容通过梳理和巩固，在脑海中构成知识框架，促使学习效率的有效提升。
例如：当针对统编高一语文必修（下）第四单元《信息时代的语文生活》进行学习时，该单元主要是以多媒介为主体开展的，因此教师在课上通过对多媒介在生活以及学习等多方面的应用以及特点进行讲解之后，则可以留出一部分时间让学生们对本节以及对本单元中所学的内容进行反思回顾。比如教师可以通过“人类交流是如何通过多媒介进行交流的？以及多媒介信息主要应用在哪些方面？”等问题的有效引导让学生们可以结合本单元学习内容出发对问题展开探索和思考，最后教师再根据学生们对这一单元的掌握情况进行补充，从而促使学生学习效率的有效提升。
结语：当针对高中语文单元整合教学进行开展和实施时，首先则应从学生角度出发制定出合理的教学规划，让学生们可以在任务驱动下通过自主探索和学习从而更高效掌握教材内容，其次，在该过程中教师也应与新课改中优秀的教学手段相结合，从而促使学生学习效率的有效提升。
参考文献
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