李方明
云南省文山壮族苗族自治州西畴县莲花塘希望小学663502
摘要：人们常说：“得阅读者得语文。”为了切实提升学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯以及拓展学生的阅读视野等,基于不同类型的阅读篇目，教师必须也要采取不同的阅读教学策略。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文高年级个性化阅读教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文高年级；个性化阅读；教学策略
引言
小学高年级学生的个性化阅读教学必须要围绕课标，采取有效措施来提升学生阅读能力，按照教材的编排情况，阅读教学中应突出个性化阅读，阅读完成信息的输入，才能达到写作信息的输出。教学中必须要让学生悟，在阅读中悟，悟其真谛。
一、小学语文高年级个性化阅读教学的意义
学生通过课内和课外的个性化阅读，增强自身的知识储备能力，逐步形成审美趣味和欣赏能力，可以欣赏语文作品当中的意境，从而获得审美感受，获得作品作者写作上的一些思想和方法。
二、小学高年级语文阅读现状分析
小学高年级阶段是学生生理、心理发生急剧变化的时期，此时期的学生身体发育进入高速发展期，心智渐趋成熟，由于社会接触面比较广，自我意识增强，思维独立性渐强，开始进入叛逆期。小学高年级学生自主阅读习惯的养成逐渐出现问题，个性化阅读现实状况堪忧。此外，学生的家庭状况各不相同，家长对学生个性化阅读的重视程度也是影响阅读质量的重要因素，现实状况是很大一部分小学高年级学生没有良好的阅读环境，导致阅读效果不理想。
三、小学语文高年级个性化阅读教学策略
（一）阅读先行，做好积累输入
阅读是言语输入的过程，没有言语输入就没有积累，丰富的言语积累和阅读量有密切关系。学生在大量的、广泛的、有深度的阅读中，习得规范的言语知识，感受言语规律，形成高级语感。如学习人教版六年级《语文》上册第七单元“人与动物”一课时，教师可以带领学生阅读中国的沈石溪、日本的椋鸠十等多国作家写的动物小说并进行对比阅读。在大量典范阅读材料的刺激下，学生对各国作家的语言特色、对动物及大自然的生动描写、对动物的情感态度价值观等都得到了充分的认识。经过充分阅读、大量输入的积累阶段后，学生能自觉地运用动作、神态、心理、环境、拟人等描写方法，所谓的“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。
（二）言语实践，促进积累输出
言语积累的最直接的价值体现在提高学生的语言表达能力，即学生在适当的情境下能自如地运用语言。言语积累须经历语言不断生成、实践、内化的动态过程，才能实现积累学习的良性循环。教师可以从下面两方面进行言语实践指导。
一是指向单一言语知识技能习得的言语实践。结合教学实践，指向单一言语知识技能习得的言语实践，一般经历以下三个环节：一是对比阅读，习得言语知识。课前做好阅读规划，引导学生对比阅读同类文章，初步感知言语知识。二是思辨归纳，感知言语规律。在适当的教学情境下，学生通过讨论交流，逐步归纳规则，习得言语规律。三是言语实践，内化言语知识。通过读写结合、综合性学习等系列言语实践活动，引领学生由感性到理性，由具体到抽象，由简单到复杂，循序渐进地实现知识层面的构建和内化，达到积累目的。现以学习“借物喻人”这一表达方法为例加以说明：课前，教师提供多篇同类文章阅读，如《白杨》《落花生》《梅花魂》等。学生通过阅读、感知、对比，发现这些文章在文体与写法上的共同点，并归纳出“借物喻人”的表达方法。学生借鉴这种方法写身边的人，甄选借喻的事物，构思要赋予该事物何种精神品格，并进行再创造，在创作的过程中进一步内化言语知识。二是基于主题探究性阅读的言语实践。实践证明，通过开展主题探究性阅读实践活动，能够培养学生语文学习的热情，巩固学生的言语积累，提高学生的语文素养。如学习了古诗后，教师可引导学生从不同的角度进行探究性阅读实践，可研究王维诗风、田园诗的特点、乡愁诗的特点、中国传统节日文化等话题。学生用自己的经验、情感、价值观去阅读、思考与表达，语文言语积累学习自然会随时启动。
（三）选对读物，增强学生阅读主动性
选对读物，增强学生阅读主动性进入小学高年级阶段，学生的阅读能力大大增强，学生的个性差别也越来越明显，但他们的鉴别能力很弱，往往会受到网络电子读物的影响，一些低级媚俗的内容就会趁虚而入，影响他们正确价值观的树立与健康成长。这些不良读物使得学生对世界优秀经典名著缺乏兴趣，如此也就失去了课外阅读的意义。为了更好地培养高年级学生课外阅读的能力，教师可以将符合学生年龄与认知特点的读物推荐给学生，让学生自由选择喜爱的读物进行阅读。在读物的内容上，尽量挑选精彩有趣、紧张离奇的书籍，例如经典童话、推理小说、传奇科幻、人物传记等；在读物的形式上尽量选择图文并茂、通俗易懂的作品。例如在实际教学中，教师可以为不同年级的学生量身定制“阅读套餐”，比如科学探索类书籍可推荐《海底两万里》《昆虫记》《地球未解之谜》等，奇遇故事类可推荐《西游记》《小王子》《鲁滨逊漂流记》《列那狐的故事》等，对于六年级的学生，可推荐阅读我国四大名著，以及世界经典名著《傲慢与偏见》《呼啸山庄》《飞鸟集》等。
结束语
总而言之，对于学生而言，阅读是他们终生学习的主渠道。小学高年级语文教师要通过千方百计优化个性化阅读教学的策略，着力提升阅读教学的实效，逐步发展学生的阅读能力，让学生凭借良好的阅读能力在异彩纷呈的阅读世界中汲取营养、茁壮成长。
参考文献
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