高 伟
（ 东台创新高级中学 江苏省东台市 224200）
摘要：在素质教育背景下，构建语文高效课堂，使学生在最短的时间内达到最好的学习效果，培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，是语文教师关注的重点。教师应在课前设计合理的教案；创设合理教学情境，营造富有激情的课堂氛围；利用多媒体教学助力高效课堂；培养学生的自主合作学习能力；张扬个性，鼓励创新；注重课后反思。
关键词：素质教育；语文教学；高效课堂；学习能力
当前，素质教育是教育改革的重中之重，是促进学生全面发展的重要举措。所谓素质教育，就是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在素质教育背景下，语文高效课堂的构建已成为很多专家学者的研究重点。教师应结合新课程改革的要求，在语文教学中打破传统教学模式，使授课方式及学生学习模式都有一定的创新，充分发挥学生的创造性及主动性。本文从高效课堂的教学理论出发，结合教学中普遍存在的问题，对语文高效课堂的构建进行论述，以高效率教学提高语文教学质量，为学生创造更好的学习氛围，将素质教育真正体现在教学的各个阶段中。
一、高效课堂概述
高效课堂是在高效率学习的基础上，在最短的时间内达到最好的学习效果，将课堂的学习效果最大化，不仅完成课堂任务，而且对学生的品质进行培养和锻炼。高效课堂把时间、教学任务和学习效果三者结合在一起，利用最少的教学资源，获取最大的教学收益。课堂教学是语文高效课堂的实践基础，要通过自主、探究及合作创新的学习模式提高学生的观察能力、实践操作能力以及自主创新能力，通过自主学习方式激发学生最高质量的学习效率，同时引导学生在语文学习中形成正确的世界观、人生观、价值观，对认知态度、道德品质、个人能力等进行锻炼，使学生在自主、高效的学习过程中形成良好的自信心和学习习惯。因此，在素质教育背景下，研究和构建高效课堂至关重要，可使学生不断提升自我认识，对事物逐渐形成自己的判断标准。高效课堂要鼓励学生善于表达、勇于创新、大胆实践，这才是素质教育的目的所在。
二、语文高效课堂的构建研究
（一）课前设计合理的教案
素质教育的根本目的在于提高学生的自主意识，促进学生的全面发展。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准、教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计和安排的一种实用性教学文书。为构建语文高效课堂，教师要改变以往“满堂灌”的教学模式，转变教学观念，做好课前准备，为学生设计合理的教学活动，使学生和教师的引导高度统一，达到和谐。
（二）创设合理教学情境，营造富有激情的课堂氛围
情感是构建高效课堂的重要因素，教师在语文授课过程中一定要关注学生的情感需求。学生受耐性、注意力和接受能力的限制，在课堂学习中很容易分心。教师要想办法调动课堂气氛，把自己的情感完全融入到教学中，通过肢体语言与教学内容的结合营造动人的情境与氛围，强化学生的情感体验，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使每堂语文课都富有感染力和激情。这样，学生才会全身心投入到语文学习活动中，更好地与教师配合完成一堂完美的语文课，构建语文高效课堂。课堂上最简单高效的学习方法是体验，是师生及生生互动的交流过程。教师应根据课文实际内容创设相应的场景，将学生带入到情境中引起共鸣，使学生更好地理解教学内容。例如，教师在讲《让我们荡起双桨》这篇课文时，可以先播放歌曲，将学生的情绪带入到情境中。从读课文变成“唱课文”，学生的兴趣会马上被调动起来。教师再结合一些影像资料为学生解读课文的意境，寓教于乐，达到高效的课堂教学效果。
（三）利用多媒体教学助力高效课堂
学生的注意力集中时间很短，大概在20分钟，而注意力不集中是高效课堂实施的障碍。如何吸引学生的注意力，让课堂的每一分钟都能被学生高效利用，是亟待解决的难题。多媒体教学的广泛应用，为解决这一问题指明了方向。教师将多媒体课件中精美的画面及视频短片作为课堂导入，能够有效集中学生的注意力，把学生带入到相应的教学情境中，有效提高教学效率。同时，多媒体直观、形象的特点能为学生营造轻松愉快的氛围，使课堂变得生动活泼，有助于启发学生的思维，培养学生的理解能力，打造高效课堂。
（四）培养学生的自主合作学习能力
在传统课堂教学中，常常是教师讲的时间比较多，学生实际操作的机会较少，这会导致教学工作事倍功半。构建语文高效课堂，重点是让学生养成独立自主的学习习惯，同时培养学生的合作探究意识。教师可以将学生分成几个小组进行预习和讨论，分组的原则是方便学生的自由交流，形式可以灵活多样。讨论结束后，每个小组分别提出新课的疑点和难点。学生在自主阅读及寻找问题的过程中，会逐渐形成良好的阅读习惯。随后，教师根据学生提出的疑点和难点进行相应的解答，再根据学生提出的疑点、难点布置相应的练习和作业，对知识点进行更好的巩固。这种合作探究方式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能使教师根据学生提出的问题掌握学生的学习情况，结合学生的个体差异进行个性化教学，从而提高教学质量。
（五）张扬个性，鼓励创新
教师要彻底改变“唯师是从”的学生才是好学生的想法。创新意识来源于学生的质疑问难，善于质疑的人，才有自己的思维想法，教师要鼓励学生展现自己的个性。如果学生围绕教学大纲提出有见解性的问题，教师要对学生的创新想法及时给予表扬和肯定，让学生体会到成功的喜悦，增强学生的自信心，调动学生的积极性，激活学生的创新意识。
（六）注重课后反思
反思、积累、创新是构建高效课堂的必要环节。教师要在课后反思过程中总结教学仍有哪些不足之处，并对不足之处进行归类整理，以便将来遇到同类教学问题时更好地解决。例如，在直观演示、旁征博引下能否激发学生的阅读欲望，创造出“我要学”“我想学”的教学气氛，就是教师在每堂课结束之后需要反思总结的问题。教师还要善于观察教学活动中的闪光点，形成和学生之间的思维共鸣，使课堂富有朝气和激情。教师应在课后及时记录整理这些瞬间的闪光点，为今后的教学提供素材及灵感。只有教师不断更新自己的教育方法和理念，高效课堂才能得以真正构建。
三、结束语
总之，构建高效课堂是一门很深的学问，研究这个问题对新课改的长远发展有重要意义，是素质教育的最终体现。教师要有教书育人的使命感和责任感；要用自己高尚的人格、真挚的爱使学生受到感染和熏陶；要以扎实的基本功、严谨的态度和求实向上的精神为学生做个“终身学习”的好榜样。教师应不断钻研深造，敢于创新，通过创设丰富多样的教学情境，使课堂的趣味性得到提升，以生为本，尊重每一个学生的个性，并开发其最大潜能，以提高学生的学习兴趣，构建高效课堂。
参考文献：
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[2]林之晖.新课标下的中学语文高效课堂构建策略初探[J].当代教研论丛，2019(01).
[3]谢胜瑞.“互联网+”时代中学语文高效课堂的构建[J].基础教育研究，2018(20).