曹学燕
山东省惠民县第一实验学校 251700
【摘要】最近几年，阅读教学越来越被重视，教学效果也有了很大的提高。在小学语文的阅读教学之中，经常会使用群文阅读的教学模式，这增加了学生的阅读深度与广度，给小学语文的阅读教学也带来了新的机遇。基于此，本文主要对小学语文群文阅读的教学优化策略进行了研究。
【关键词】小学语文；群文阅读；优化策略
长久以来，阅读教学一直是语文教学中的重中之重，但是受应试教育所影响，使得阅读教学的效果并不是很好。这不但不能满足小学生的阅读需要，而且也不能满足新时期小学语文的教学需要。所以，要想提高小学语文阅读教学的效率与质量，还应该要不断增加小学生的阅读能力，充分使用群文阅读的教学模式，优化群文阅读的教学策略，更新教学方式与方法等，以此来提高小学生群文阅读的质量。
一、把学生作为课堂的主体
小学语文教师在阅读教学之中应该要把学生作为课堂的主体，对其进行积极地引导，留给学生充分的阅读时间，激发学生对群文阅读的兴趣与热情，让学生进行自主阅读，在阅读中掌握文章的基础知识和深层含义。小学语文教师在让学生进行自主阅读的时候应该要对学生认真观察，及时记录学生在阅读中的细节，也要让学生自己总结所阅读的题目与已经掌握的阅读技巧，以此来提高学生的积累知识能力与总结能力。另外，语文教师也应该要引导小学生去进行探索与分析，并及时对学生的阅读进行点评与帮助，多和学生进行交流与互动，进而让学生掌握阅读的思路。而且通过和学生的交流与沟通，还可以有效提高学生的表达积极性与表达能力，让学生及时找出自己的不足。
二、完善群文阅读的思路与形式
群文阅读属于一种新的阅读模式，需要有目的、有计划、有组织地进行。小学语文教师在进行群文阅读教学时，应该要完善群文阅读的思路与形式，要把群文阅读里的“点、线、面”相结合，这样不会让群文阅读过于拥挤与松散。其中，点主要是指在群文阅读中的每一篇文章，把整个单元组成一条阅读线，并且把课外阅读当作补充，连接其中的点和线，让阅读成为一个整体。把点、线、面结合在一起能够丰富群文阅读的内容，例如小学语文教师在教学之中会先介绍文章的作者和写作背景，再通过一些课外阅读去深化阅读结构，充分激发学生对阅读的兴趣，能够有效提高群文阅读的教学质量。
三、以教材内容为基础
部编版的小学语文课本在编写的时候也是符合群文阅读原则的，每个单元的文章在题材方面都是相同的，而且在每一个单元的简介中都会简单概括本单元的教学重点，这样教师与学生都能够明确单元的方向，教师就可以具有针对性地进行阅读教学。小学语文教师能够以教材为基础，在教学之中适当补充群文阅读的内容，进而丰富阅读教学，拓展学生的阅读视野。例如，在部编版教材小学语文四年级下册的第四单元中一共有三篇课文，内容都是和动物有关的，包括《猫》《母鸡》《白鹅》。教学时，教师可先精讲前面两篇课文，详细分析文章的语言、结构、写作手法等，然后再让学生去自主阅读《白鹅》《白鹅》，并让学生用在学习《猫》一课中学到的方法，去完成以下几项任务：画出自己喜欢的语句；分析文章中用到的修辞方法；说出自己阅读课文之后的感受等等。总之，在群文阅读教学中，把小学语文课本作为基础，能够增强教学的操作性，优化教学效果。
四、培养阅读思维与能力
对于小学时期的语文群文阅读教学来说，因为学生的年龄比较小，接受知识的能力不足，所以教师应该要使用新的教育理念去适当调整阅读教学。因为语文具有一定的母语优势，而且文化底蕴较为丰富，所以对于培养学生的阅读思维与能力来说有着良好的推动作用。在新课改中对小学语文的阅读教学也有一定的要求，提出了群文阅读的教学方式，这种方式可以丰富小学生的阅读量，提高学生的阅读能力等，在群文阅读中通过对比也可以发现阅读的魅力，增加学生对阅读的热情。而且通过群文阅读，学生也能更好地理解文章的深层含义，有助于拓展小学生的知识面。
五、在群文阅读中吸收精神涵养
群文阅读的过程能够陶冶学生的情操，提高他们的阅读能力，给学生提供一个展现自我的平台。在小学语文的群文阅读教学之中教师能够加入听、说、读、写等相关内容，进而增加学生的感悟情感能力，让学生可以在群文阅读中吸收精神涵养。在群文阅读教学之中，小学语文教师也能够适当增加一些朗读，引导学生在朗读中感受作者的情感，这就需要教师给学生选择一些情感丰富的文章，并鼓励学生在朗读以后说出自己的体会和理解。这样不但可以丰富群文阅读的教学形式，还有助于学生理解文章，提高了教学的效果。
综上所述，群文阅读在小学语文的阅读教学之中有着十分重要的作用。教师在实际的教学之中应要使用科学合理的教学方式去进行群文阅读，逐渐激发小学生对群文阅读的兴趣，让学生在阅读中不断提高自己的阅读能力和理解能力，进而逐渐优化群文阅读的教学效率与质量。
【参考文献】
[1]刘素兰.小学语文群文阅读教学方法之我见[J].考试与评价,2020(10):6.
[2]李瑞.群文阅读在小学语文教学中的应用探究[J].教师博览,2020(27):38-39.