姚艳雷
博兴县庞家镇第二小学 256500
数学学科具有高度的抽象性,严密的逻辑性和应用的广泛性等特点,小学生在学习过程中总会感到有些枯燥困难。我们应在指导学生学习数学时,重视激发学生的学习兴趣。学生只有对学习数学产生了兴趣,才能积极主动的接受它,集中精力的学习它。怎样才能有效的激发学生学习数学的兴趣呢？根据我多年教学的经验总结一下六点，愿与老师们共同分享，有不对之处请多多包涵并当面指出以便共同进步。
一、师生关系民主化,激发学生学习的愿望
在学校,老师是学生最亲近的人,一般来说,学生往往因为喜欢哪位老师,也就喜欢他所教的那一科,正所谓“亲其师,信其道“。首先教师要尊重,信任每一位学生,不放弃任何一个学生,尤其是学困生,对他们要多鼓励,从而建立和谐民主的教学气氛:要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷,使他们产生对学习数学的胜任感,才能产生学习数学的兴趣。其次,教师还要善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作,和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,使学生获得精神上的满足,培养学习数学的自信心
二、在游戏中体验数学
数学游戏是数学课堂中学生乐于参与的活动,针对儿童”好奇、好动、好胜"的心理特征,课堂上创设一些与学习内容相关的、学生喜闻乐见的游戏情境,能使学生在玩中学、在乐中体验数学。例如,在教《零的认识》时我设计了一个学生喜闻乐见的摸一摸、猜一猜的游戏,我在上课之前在一个盒子里放入6个乒乓球,让学生猜猜有几个,有的学生猜3个,有的学生猜2个等。接着,我再让学生依次摸出这些球,说说用几表示。最后,等到学生一个球也摸不到时就揭示,盒子里面一个也没有时用0表示。学生通过猜一猜、摸一摸的游戏,加深了对0的体会,在游戏中体验数学,激发其参与学习的积极性,收到事半功倍的效果。
三、在生活中体验数学
生活中处处有数学,数学就在生活当中,并最终服务于生活。强调数学与生活的密切联系,是新轮课程改革的一个重要特征。数学教学必须从学生熟悉的生活场量和盛普趣的事出发一直使他们有更多的机会从筒围热悉的事物中感恰图解数学、体会到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,领略数学的无究整力。例如:学习“分类”一课时,我在课前就置学生回家和爸爸妈妈一起整理书包。第二天上课时让学生汇报整理书包的方法和理由。有的学生说:“我是这样整理书包的,把大的书本放在下面,小的书本放在上面,这样书包里非常整齐。”有的学生说:“我把和语文有关的书和本子放在一侧、和数学有关的书本放在另一侧,这样拿起来非常方便。
”还有的学生说:“我的书包有两个兜,我把所有的书都放在大兜里,所有的本都放在小兜里,这样东两好找,”这样真切地体验,不仅使学生理解了分类的意义,掌握了分类的方法及灵活性,也使学生感受到数学与生活的密切联系,学好数学乐趣无穷,会更加生动、真切,加深对知识的理解,培养学生学数学、用数学的意识
四、充分调动学生的主动性与积极性
以教师为主导,学生为主体,加强学生的主体参与力度,使学生成为有机联系的双向活动。课堂教学的主体是学生,随着数学教学科学的发展,提倡发现问题、集体解决问题,以及重视讨论以成为调动学生学习主动性与积极性的一种主要途径,给学生一时间,让学生充分发发挥智慧。教师在课堂教学中创设一种愉悦的环境,诱发学生的学习兴趣。素质教育,就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育,这必须从小给学生打好数学的基础,才能发展思维能力,培养创新精神。
五、充分利用教具、学具,调动学生学习的兴趣
数学教学除了活用教材、教参外,还要充分利用配套的学具,特别是农村地区的教学,学生视野相对窄小,如教师能充分利用形象、生动的教具进行辅助教学,学生能亲自动于操作学具进行学习，学生的兴致会很高,不仅能提高学生的动手能力,还能培养学生的观察能力,充分发挥了学生的主体性,这样的教学肯定会事倍功半,因为逼真、形象的教具、学具,有助于学生对数学内容的理解与消化,也会加深学生对课堂的印象,有利于牢固数学知识。例如,在上一年级上册的《认识物体和图形》中的认识长方体、正方体、圆柱和球一课时,教师准备好牙膏盒、香皂盒、粉笔盒、易拉罐、球等实物给学生观察,看到实物学生的情绪很高,有些学生还怀着好奇心问老师里面装着什么啊,老师可以让他们分组动手触摸观察后汇报这些物体的特征,从而加深对这些立体图形的认识。
六、充分利用多媒体进行教学。
在数学教学中,常常出现这样的现象,教师在讲台上讲的津津有味,学生在台下流露出厌烦的情绪,或者是自己做别的事情,这是因为有些知识对小学生来说过于抽象,对一些未亲身经历的东西学生很难接受,教学中我们可以尽可能地借助现代教育技术,通过声、光色、形等,化静为动,将数学的教学过程直观形象的直接作用与学生的各种感官,让学生有兴趣地感受知识的形成过程,激发学生探究新知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时还加深学生对知识的理解,培养了学生的思维性和创造性。
总之在教学中,呆板、缺乏新意、脱离生活实际的引入方式,很难激发学生的学习兴趣,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味。“在课堂教学中,我们可以通过运用童话、猜谜、故事、游戏等形式来创设情境,以增加课堂教学的趣味性,来调动学生学习数学的积极性和主动性,使学生能在玩中学在学中玩,在学习中获得知识,提高能力”。要将抽象的内容具体化,密切联系生活实际,使学生体会到数学并不枯燥乏味的，它是生动、有趣、富有魅力的学科,只有这样学生对所学的问题才会产生极大的兴趣。