杨丹惠
广东省东莞市厚街镇桥头小学 523960
摘要: 道德与法治课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯这门课程能更好地体现素质教育，强调的是以学生的生活经验，生活需要为中心，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。作为一名道德与法治教师，我们需要通过活用教材，学科融合，立足生活，因校制宜等途径，挖掘各种素材作为课程资源，为综道德与法制课程注入新的活力，让学生能在课堂上“活”起来。
关键词：资源开发 学科融合 立足生活 因校制宜
在新课改的实施中，我们的教材名称《品德与生活》到《品德与社会》，再到现在的《道德与法治》，这不单单名字的改变，教材内容的改变，内容上没有多余说教的东西，都是精心设计的活动让学生去理解、体验生活，从而提高学生的自主合作探索能力。因此，开发课程资源很有必要性。它与其他课程相比，更重视培育小学生以道德发展为核心的基本文明素质，不仅仅是知识的灌输，更多的是道德品质的培养。可以培养学生的爱心与责任心，培养学生良好的行为习惯，发展儿童独立思考、勇于探究的个性品质。也需要教师树立正确的课程资源观，合理地利用和开发身边的各种资源，建立一种兼并、开放的教学理念，让道德与法治课“活”起来。
为了使道德与法治课程开展得更有实效性，以下是我本人在资源开发上的一些策略：
一、活用教材，充分利用
我们的教材是以马克思主义为主导，吸收近年来我国德育课程改革成果，是最为重要的课程资源，也是我们师生常接触的文本资源，教材为我们进行学生品德，法制社会教育提供了丰富的素材，但教材只是一种文本，需要我们教师深入地解读挖掘资源。如我们的教材里面有丰富多彩的插图，据研究：丰富的文字能够激起人的左脑，而生动的图片就锻炼人的右脑，直观、丰富、鲜活的插图是激发学生的思维能力，因此，我们应当巧妙利用插图，构建一个图文结合的多姿多彩的教学情境。
二、学科融合，有机整合
道德与法治课跟学生们生活很贴切，我们也绝对不能照本宣科。为了更好地开发这门课程资源，跨越单科学习的局限，需要更好地把语文、数学、体育、美术、信息、综合实践……这些学科有机地整合，让这些学科以各种不同的方式参与到道德与法治课活动中来，丰富学生的生活体验。使书本上枯燥、抽象的道理变得生动、形象，从而确定并解决教学整合点。
（一）与信息技术相结合
信息技术为我们课程资源提供了便捷之余，也很好地发展学生的独立思考、勇于探究的能力。教师将信息技术资源引入到小学《道德与法治》的课堂上，能够激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。如五年级上册《课余生活助我成长》，一份儿童杂志刊登了几位同学的课余生活片段。从三个片段的分享中，你认为课余生活可能给我们带来哪些收获?这个活动，我们教师就可以借助信息技术用微课展示片段。学生们看到生动有趣的画面比看着书本的文字更加有兴趣，学生们回答问题的时候，更加积极地发表自己的意见。
（二）与美术相结合
我们学校开展的田径、拔河、剪纸……这些都是学生的课余生活，从身边的事物入手，真正体现一草一木皆是资源的理念，我们学校剪纸课题是依托本校美术科吉大炼老师和潘兴女老师的剪纸立项。因此，课前我让学生们都准备好剪纸的工具，一播放完《课余生活助我成长》微课展示片段。
我就会趁热打铁让学生们在课堂上进行剪纸这个课余活动，看到同学们对剪纸的兴趣达到了空前的高涨，为了更好地传承中国的剪纸工艺，也尊重了学生的课余兴趣爱好，而孩子们看到一张看似普通得不能再普通的纸，通过构思勾画，挥动剪刀，不一会儿，当把剪纸一张开，一幅幅活灵活现的剪纸艺术：“幅”字，各种花草树木，各种动物等便诞生了，多么神奇，多么不可思议！当我问他们从剪纸这个课余生活带给我们哪些收获时？学生畅所欲言，他们不但收获了剪纸的快乐，而且提高了动手操作能力与解决问题的能力。我有机地整合美术课让学生体验了乐趣，学生们在“玩”的过程中，切身体验了课余生活所带来的快乐和收获感。
（三）与语文相结合
每一学科都有其独特的特点，是不能被取代。当然，在尊重学科特点的前提下，我们可利用学科间相通的一些特性，将不同的两个学科进行整合， 以实现学生全面充分地发展。在制订教学计划的过程中，我查阅两个学科教学内容，发现其中有着很多的契合点。如道德与法治六年级下册《我们生存的家园》，捕捉到这一点，我便与六年级语文书《宇宙生命之谜》相结合，正有这一篇课文的已知的认识，当我上道德与法治课文学科“地球为人类的生存提供了什么？”学生们肯定能畅所欲言。除此之外，语文课《只有一个地球》我也进行相结合引导，这篇课文告诉我们地球是很美丽但是地球资源有限，我们不好好利用，我们的地球很容易破碎。在课堂上我围绕“人与自然和谐相处”的思想工作，结合语文课本的相关点开展探究学习活动。从而引导学生们好好地保护我们的地球，从身边做起，收到良好的效益！因此，教师应为学生深度学习、跨学科学习做好开发资源的准备，大胆地将“道德与法治”教学与“语文”教 学进行有机整合。
（四）与综合实践相结合
综合实践活动课最重要的是让学生动手实践，亲身去体验，在活动中发现并解决相应的问题。实践性比较强,单纯地在课堂上学习相关理论性知识,无法使学生深化对于相关知识的理解和认识,更无法将其转化成自觉行动。如《道德与法治》四年级上册《变废为宝有妙招》与三年级上册综合实践课的《变废为宝》，他们目标就有相似点，就是引导学生了解生活中类垃圾，知道垃圾的危害，懂得垃圾的分类及其意义，学会垃圾分类，发挥自己的创意使垃圾变废为宝。同学们的参与度很高，这样学生在实践中学习到了课本知识，学生容易掌握和接受，并激发了学生对道德与法治课的兴趣。
三、立足生活，感受生活
小学道德与法治课程的开发应树立以学生为主体，要立足于学生的生活，从学生熟悉的身边事物入手，拉近生活与课堂之间的距离。例如，在六年级上册道德与法治《宪法是根本法》宪法对于小学生来说也许有些陌生，其实，宪法就在我们的身边，时常与我们相伴。执教这课我首先告诉学生什么是宪法，接着，让学生谈一谈我们所在的学校、小区等在宪法日当天开展哪些宪法宣传活动呢？这时，我会出示他们举行宪法活动的图片，勾起他们的学校生活的回忆。最后，谈谈他们在开展宪法活动的收获。课堂上教师把这些生活的场景再现出来，一下子让学生回到了平时的生活中，学生学习兴趣更高了，学生有话可说，枯燥乏味的宪法，联系学生生活来上充满了浓郁的生活气息的课才是学生喜欢的课。
总之，当我们懂得各个看似分散、相对隔绝、自成体系的资源，其实是可以融合的、相互连接的、互相紧密相连的，只要教师从学生的生活实际出发，充分利用身边可利用的资源优势，挖掘开发课程资源，通过各种形式开展，自然而然，道德与法治课就会“活”起来。
参考文献
武艳梅 小学“道德与法治”与其他学科整合研究 [J ].山西：山西省邮政报刊发行局， 2018
鲁洁 道德与法治教学用书六年级[M].北京：人民教育出版社，2020