王明华1林二中2
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仙游私立第一中学 福建省莆田市 351200
摘要：素质教育背景下，高中数学教学愈发重视对学生学科核心素养的培养，一方面有助于培养学生数学逻辑思维和数学问题意识，帮助学生构建高中数学知识体系，强化学生的理解能力；另一方面实施学科核心素养培养，也有利于学生提高分析解题的能力，从而提高学生的数学学习成绩。由于高中数学学科注重抽象、逻辑、运算、分析等能力，每个都是独立的个体的同时，彼此之间又有着密切的联系，正是这些微妙的联系将这些能力组成了完整的数学核心素养体系，所以需要高中数学教师在教学中通过多元化的教学方法对其进行培养。
关键词：新高考；高中数学；学科核心素养；培养策略
引言
基于新课改的要求，学校领导以及教师综合高中数学学科的教学特点，提出了互有共同点又各有不同的几个核心素养，统一形成了完整的数学教学体系，特别是在将数学教育与现实生活结合起来的问题上，为以后教师在教学工作过程中树立了明确的目标。高中数学教师应积极主动地将核心素质融入日常的教学工作中，用合理有效的教与学方式帮助学生学好高中数学课程，提升学生的数学核心素养。
一、高中数学核心素养的概念
数学核心素养，是学生在生活、学习中遇到数学知识问题时对其的理解和解决问题的过程、方法和结果，具体表现为对生活生产实际过程中运用数学知识对问题做出的具体判断，抽象物体具体化，付诸实际思维操作进行解决，是学生独立进行数学判断、理解、学习、归纳、解决和反思能力的综合体现。数学核心素养囊括了数学概念、试题运算、思维运转等实际应用，是几何和代数的交叉综合运用，是学生对于抽象复杂的概念、解题思路和方法具体实践化的能力，从而最终探寻到数学试题的本真，寻求最终结论。文中所指的高中数学核心素养不但包含了数学本学科的核心素养，也涵盖了数学教师所具备的核心素养、高中生的核心素养，在如何实践落地核心素养的同时，首先要认识何为核心素养，然后根据其内涵进行实践融合和发展。
二、基于新高考的高中数学学科核心素养培养策略
（一）激发学生的学习兴趣
新高考要求教师要注重培养学生的学科能力，所以为了契合新高考要求，教师应竭尽全力提升学生数学基础能力和数学思维能力，促使学生可以从自身认知角度分析数学问题，同时还要创新教学模式，利用趣味的教学内容以兴趣驱使学生投入学习之中，并采用启发、引导式的教学手段，维持学生长久的学习欲望。在具体的教学过程当中，教师可以通过设置悬念的方式，促使学生跟随教师思路完成课堂学习任务。例如，教师在讲解《点、直线、平面之间的位置关系》内容时，就可以提问学生：“什么是点、直线和平面？你们能用生活当中的例子说明吗？”让学生在思考当中理解知识内容的内在含义，利用生活当中常见的物体进行举例，有利于帮助学生更好地理解知识点。提出问题的教学模式，能够引发学生主动去进行问题的思考，这样能够很好地锻炼学生的思考能力，有助于调动学生的学习兴趣，吸引学生课堂学习注意力，从而促进学生学习效率的提升。
（二）提高学生的解题能力
为促进学生数学核心素养的提升，教师在数学课堂教学中应以学生为主体，创新教学活动，结合学生数学学习能力精心设计教学问题。学生在思考一些理论性问题时，往往容易出现错误。对此，教师可以指导学生合作交流，使其发现知识之间的联系，从而学会综合利用所学知识解决理论性问题。为了提升学生的学习质量，教师应以学生为主体，不断更新自身教学理念，创新教学方式，精心设计教学活动，在活动中突出教学重难点，帮助学生取得进步，从而为其后续的学习奠定坚实的基础。数学教学涉及的知识点比较抽象，课堂教学中教师要明确对学生核心素养的培养方向，进而实现高质量的教学目标。
例如，讲述“函数”的相关知识点时，教师要创新教学思维，将培养学生的核心素养作为教学的重点。在教学前，教师应为学生布置预习任务，让学生通过预习了解函数的性质及特点等基础知识。当学生掌握了一定的概念知识后，教师可组织学生以小组为单位进行交流讨论，让学生在小组内发表自己的看法。教师可利用多媒体设备，精心制作PPT，用直观的方式引导学生深入学习函数的内涵，让学生对其形成深刻印象。教师在数学教学中可适当拓展教学内容，为学生设计问题，引导学生思考，帮助学生运算。例如，指数函数图像中，底数a变动对指数函数性质有哪些影响？体现在什么地方？教师应让学生以小组为单位积极思考这些问题，从而不断提升学生的解题能力。
（三）培养学生的概括思维能力
在教学过程中，教师还应注重对学生概括思维能力的培养。在具体教学中，教师可通过对具有本质特征的问题的归纳、整理，使其形成完整的知识体系，并通过思维导图的形式帮助学生掌握各部分知识之间的联系，让学引思，引导学生主动发现问题，并通过一系列的思维活动，如猜想、归纳、推理等来解决问题。解决完问题并不代表数学学习活动的结束，教师还要让学生对其中的易错题进行归纳、分析，从而提高学生的解题能力，培养学生的概括思维能力和数学抽象思维能力。
（四）培养学生数学运算的核心素养
学生从小学接触数学开始就是在不断地锻炼自身的运算能力，学生成绩的提高往往与运算能力关系密切。对于高中生来说，数学运算是一项繁杂又庞大的计算量，需要学生在计算过程中有足够的耐心、仔细，或许学生稍不注意就会“全盘皆输”。因此，在实际的数学教学工作过程中，培养算术运算能力也是教学任务当中的重中之重。例如，在做高中数学试题的过程中，需要学生在书本原有的公式基础上再推导出二级结论，这样有利于在考试时节约时间，减少不必要的计算量，比如在解决一些圆锥曲线问题上，学生都知道关于圆锥曲线问题往往需要大量的公式，但是通过学生自身对公式的理解和运用会发现，有些公式是可以合并为一个更加简单便利的公式，特别在学生学到椭圆曲线以及求其斜率的时候，在考试过程中就会发现带入简易公式中更容易得到正确答案，这就大大减少了做题过程中的计算量，也避免了由于计算而出现错误的问题。还有一个便捷的运算技巧，有时候虽然题目中出现许多的未知量，但是并不是学生全部计算出来才能得到正确的答案，学生可以设未知量，但是不用求出这个值，学生一直用自己设的未知量带入所列公式中进行计算，往往这个未知量会在后来的简便运算中被抵消掉，从而不影响学生求出正确答案。经过以上的分析可知，教育工作者需要在长期的教学实践工作中不断完善高中数学核心素养，对于有条件的教学地区而言，也应该加强关于核心素养的理论学习目标，引导学生提高对自身数学素养的认知。
结束语
一言以蔽之，在新高考的背景之下，高中数学教师必须认知到培养学生的核心素养的重要性以及有效的教学手段，将其融入教学之中来提高学生数学思维和自主学习意识，使其在遇到问题和处理问题时，能够迅速在脑海中检索所学知识，应用知识解决问题，有效地提高数学教学的质量和效率。
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