唐 杰
贺州市钟山县凤翔镇新栗完小同古坝教学点 广西贺州 542609
摘要：小学生的德育教育关乎学生的健康成长，是小学教学当中非常重要的教育内容。作为班主任更是肩负着展开德育教学的责任，本文从核心素养的角度研究了小学班主任德育教育，关注与小学生的健康成长，并提出了德育教育有效展开的策略。
关键词：小学教育；班主任；德育教育；健康成长
小学德育教育是小学阶段教学中非常重要的组成部分，而在德育教育中起到关键作用的就是班主任老师。作为班主任不光要教给学生知识，更要将育人的理念贯彻到教学过程当中去。尤其是现在教育改革的逐步加深，核心素养观念的提出，使得小学班主任应该将更多的精力放在德育教育工作当中去。因为德育工作，不仅和学生的文化课成绩有着比较直接的关系同时对于学生价值观念的养成，以及自身综合素养的提升都关键性的影响。小学阶段的学生因为年龄的原因，正是树立健康正确的人生观、价值观以及世界观的时候，通过德育教育能够促进学生形成正确的价值观念，从而为小学生的健康成长以及学习和发展提供有力的保障。笔者结合班主任工作经验，从核心素养培养保障小学生健康成长的角度，研究了小学班主任德育教育的开展，并提出了提高德育教育有效性的教学策略。
一、充分发挥班主任身份特殊性，言传身教开展德育教育
在小学教育当中，班主任的角色对于学生来说是有着特殊意义的教师。班主任不仅需要担任任课教师，交给学生知识，通过对于学生在学校的大事小情，班主任都要适时给予指导和帮助。在学生的心目中，班主任才能够称作是“传道授业解惑”的师父。因此班主任在进行德育教育的时候，要能够充分认识到自身教育角色的特殊性，明白自己的言行对于学生来说有着至关重要的影响，有些潜移默化中教给学生的东西，甚至可能影响学生一生的学习和发展。若是班主任具备良好的品格以及规范的言行，在平时的教学活动当中以及同学生进行沟通交流的时候，这些优秀的品质就会在不经意间表现出来，影响学生的同时，也能在一定程度上为学生树立榜样。因此在小学阶段，班主任教师要不断提升自身素养，规范自己的言谈举止，为学生做出表率，身体力行基于学生正确的引导和教育。
二、关爱学生，强化对于学生人文关怀
核心素养下的德育教育更加关注与学生自身的成长以及能力和思维的培养。在这一过程中教师要多加入对学生的人文关怀，让学生感受到教师的关心和爱护，这样不仅有利于强化师生之间的沟通交流，也能让德育教育更好地深入学生的心理，融入到学生平时的生活和学习当中。唯有班主任真心对待学生，像爱护自己的孩子一样去关爱他们，学生才能更加信服班主任的教育和引导，才能更好地发挥德育教育的教学效果。同时在教育学生强化人文关怀的时候，也要注重一些技巧。教师在和学生相处的时候，可以表现出对于学生优秀表现的期待，当学生在学习或者班级生活中有突出表现的时候，教师也要不吝嘉奖，让学生感受到被表扬，被鼓励和被期待的感觉，坚定他们在学习和生活中严格要求自己的信念，通过最大程度上发挥学生本身的潜力。对于学生的关系不仅仅局限在小学当中，教师也要多和学生的家长进行沟通和交流，将学生在学校的学习状态以及情绪状态等给家长进行总结，并且可以指导家长如何更好地配合学生做好学生的德育教育工作以及知识教育的工作。将家庭的德育教育和学校的德育教育有机地进行结合，才能够发挥出更好的教学效果。除此之外，班主任和学生家长进行沟通的时候，也要注重语言的技巧，在适当点明学生自身的优势的时候，也要委婉评价学生的不足之处，让家长对于学生在学校的学习状态以及思想状态有更加全面和准确的了解，这也是班主任体现对学生人文关怀的重要手段。
强化人文关怀，有利于促进学生健康快乐地学习和成长。
三、防患于未然，重视学生思想问题的防治
小学阶段的学生因为思想和认知都不成熟，很容易受到外界因素的影响，同时也容易在思想和心理上出现问题。尤其是随着网络信息技术的迅猛发展，学生几乎每人都有手机等能够上网的电子设备，而网络当中充斥着各种价值观混乱，健康或者不健康的内容，小学生分辨是非能力差很容易受到这些内容的影响，形成不健康的价值观念。但是时代在发展，作为班主任不可能完全禁止学生上网或者使用电子设备，因为他们就生活在这样一个时代，这是他们基本的工具使用能力，使他们接触外界和同他人交流的一个重要窗口。但是教师也要严格进行把关，通过讲解网络相关知识，强化学生的辨别是非能力。因此班主任在进行德育教育的时候，要强化与学生的沟通交流，要具备相当敏锐的洞察力，班级内的学生“风平浪静”不能说明不存在问题，教师要通过一些蛛丝马迹找到问题的所在，防微杜渐，能够及时地发现学生思想道德观念方面的问题，并采取恰当的应对方式，将问题扼杀在萌芽当中，避免学生的思想和认知受到不良环境和内容的影响，从而形成不正确的道德和价值观念。班主任要及时和其他任课教师进行沟通和交流，通过其他教师对于学生上课状态的观察以及作业完成情况的调查，及时发现学生学习状态中的问题，通过学生的课堂表现分析学生的学习状态和心理状态，对于遇到问题的学生要能够用温和的手段进行引导和规劝，让教师和学生共同努力下，改善学生的学习状态和认知状态，将德育教育渗透其中，完成更好的小学教学活动。
四、通过实践教学，创建德育教育环境
在小学阶段的德育教育工作当中，班主任要主动寻找教育契机，将德育教育和知识教学有机融合在一起，可以通过实践教学活动的开展实现这一结合。只有将理论性比较强的德育内容和学生的实际生活学习联系在一起，有机地进行结合讲授，学生在能够在实践当中，有更加深刻的体验和感悟。例如在教育学生要有责任感这一品德的时候，教师可以通过诗歌朗诵或者征文比赛的形式进行。让学生将一些正面的道德观念，价值观念通过文章或者朗读表现出来，能够无形之中提升学生的思想意识和觉悟，促使学生优秀道德品质的形成。教师还可以充分利用黑板报、是自制简报、手抄报等形式，宣扬正确积极的道德观念，让学生处在一定的氛围当中，潜移默化中受到影响。积极向争取的道德品质靠拢，并且在心中形成对于道德观念是否健康的评价标注，指导学生在将来的生活和学习当中，应该怎样才能更好地发展。在实践的教育的过程当中，班主任还可以根据学生的表现建立奖惩的机制，在告诉学生什么该做什么不该做的时候，也教给学生判断事物正确与否的准绳，强化学生判断是非能力的成长。另外适当的奖惩机制对于保持学生心理上的平衡也有非常大的帮助，而且教师可以在奖惩的过程当中，将德育教育以及培养学生核心素养的内容进行渗透，更好地教育和指导学生，促进学生综合能力的提升。因此，在德育教育过程中，班主任要重视奖惩机制的协调使用，利用好这一机制，更好地开展小学阶段德育教育，引导学生的思想，促进和培养学生的核心素养，提高学生的综合能力，为学生将来的学习和发展打下坚实的基础。
总之，核心素养下的小学班主任德育教育，既给教师自身的素质提出了更高的要求，同时对于教学方法和教学手段的选择也更加苛刻。教师要能够充分发挥自身的言传身教优势，多给学生一些人文关怀，及时发现学生的问题，防患于未然的同时也要能够针对性进行教育，从而最大程度上保障小学生的健康成长。
参考文献
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[2]顾双双.做好德育工作，筑梦美好明天——小学班主任开展德育工作的策略研究[J].文理导航(中旬),2020(12):80-81.