娄艳梅
贵州省遵义市桐梓县水坝塘镇中心学校 563209
摘要：新课程改革背景环境下，小学语文教学工作开展，要注重对语文基础知识教学工作予以高度重视，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。其中，汉字教学工作是小学语文教学工作开展必须把握的重要内容，对于小学生日后的学习起到了重要的影响。本文在对低年级小学生写字教学问题研究过程中，注重对学生自主学习能力进行培养，使小学生加深对汉字的记忆，做好汉字的书写，使语文课堂教学更加有效。
关键词：自主学习；小学语文；写字教学
前言：汉字教学是语文学科的基础内容，也是小学生有效学习语文知识的关键，并且对于小学生日后的学习及发展起到了至关重要的影响。在进行汉字书写教学时，教师要严格要求、严格训练，围绕低年级小学生写字能力的培养，针对性的开展教学，使小学生掌握祖国的语言文字，感受汉字文化的博大精深，引导低年级小学生形成正确的人生观及价值观，以促进小学生日后更好地成长及发展。
一、突出重点，有效引导
小学语文低年级写字教学工作开展过程中，要注重突出汉字书写的重点，使小学生掌握汉字书写的方法，并在书写过程中，对汉字进行有效地记忆。俗话说：“好记性不如烂笔头。”在低年级写字教学时，要引导小学生勤写、勤练，使小学生掌握汉字的书写方法。通过把握写字教学的重点，引导小学生自主思考、自主领悟，逐渐地提升小学生的书写能力，使汉字书写教学工作的效果及质量得到更加有效地提高[1]。
例如，在汉字书写教学时，教师要注重对书写的重点内容进行分散，强化细节教学，引导小学生对汉字书写面临的困难及问题进行各个突破。如在教学中，教师可以联系坐姿、握笔的方法，之后在写字教学时，对笔画做好讲解，使小学生在笔画学习中，对汉字书写结构进行把握。同时，在教学中，联系低年级小学生的学习特点及身心发展特点来看，教师要积极与低年级小学生进行沟通和交流，对小学生做好示范引导，使小学生知道如何起笔、如何落笔、如何回转、如何收笔等。通过教师的有效引导，使小学生对汉字书写的笔画进行掌握，并使汉字的间架结构更加合理，使汉字书写更加美观。此外，在低年级写字教学时，教师可以联系小学生的心理特征，对小学生做好赏识教育，使小学生对汉字书写的方法进行有效地把握。如在教学中，教师可以挑选一些好的书写作品，为小学生提供引导，引导低年级小学生对书写的方法进行有效学习。通过严格训练，有效引导，提升低年级小学生的写字水平，使低年级写字教学的效果及质量得到有效地提高[2]。
二、激发兴趣，提升实效
兴趣是最好的老师，尤其是低年级小学生，做好兴趣教学引导，能够使低年级小学生积极、主动地参与到写字学习中，使小学生掌握写字的方法，加深对汉字的记忆，使汉字书写教学效果及质量得到更加有效地提升[3]。联系低年级小学生的学习特点来看，小学生对写字学习是否感兴趣，关系到了学生是否能够主动地参与到写字课堂学习中，关系到了写字教学的效果及质量。因此，教师要对传统的、讲授式的教学方法进行有效地创新，关注于小学生的身心发展特点，使小学生对写字更感兴趣，由被动学习向主动学习方向转变。
例如，在开展写字教学时，结合当前的教育教学发展形势，教师可以联系德育教育，实现德育教育与语文写字教学的有机结合。如在课堂中，教师可以就汉字的发展历史进行讲解，引导小学生对汉字的演变过程，如甲骨文、象形文字的相关历史进行了解，吸引小学生的注意力。又如，在写字教学时，教师可以向小学生讲一些名人故事，如大书法家王羲之，每天都“临池学书”、精忠报国的岳飞在沙子上练字的故事。通过利用故事进行引导，激发小学生学字、写字的兴趣，发挥小学生的主观能动性。又如，在写字教学时，联系书法文化，让小学生对中国书法的博大精深进行感受，培养小学生民族自豪感和自尊心，使小学生对汉字学习更感兴趣，使低年级语文写字教学课堂更具实效性。通过激发小学生的学习兴趣，使小学生主动地进行汉字学习，引导小学生继承和发扬汉字文化[4]。
三、开展活动，深化教学
小学低年级写字教学工作开展过程中，要注重联系小学生的身心发展特点，通过开展写字实践活动，使低年级语文写字教学的效果及质量得到更加有效地提升。低年级小学生写字教学时，要注重为小学生营造一个动态化的写字教学课堂，使每一个小学生在掌握写字方法之后，能够进行有效地练习，在实践当中，提升小学生的书写能力。在写字教学活动中，教师要对小学生予以鼓励和支持，使小学生能够看到自己的进步，帮助小学生树立学习的信心[5]。这样一来，在教师的引导下，使低年级小学生有效地参与到写字学习及练习当中，使写字教学的效果及质量得到针对性的提高。通过利用写字教学活动，激发小学生的书写兴趣，学习书写方法，并有效地提升小学生的写字能力。
例如，结合低年级小学生争强好胜心理，开展写字竞赛活动，使写字课堂教学更具趣味性。在实际教学中，教师可以联系低年级小学生的学习情况，对小学生进行科学分组，开展小组比赛的方式，使小学生积极地参与到写字竞赛活动中。在分组时，注重对每个小组学生的情况做好把握，遵循“组间同质，组内异质”的分组原则。在写字竞赛时，组内同学通过相互学习、相互借鉴，围绕汉字书写方法、书写美观度方面，进行汉字书写活动。之后，开展小组之间的评比活动，使小学生通过欣赏别人的书法作品，意识到自身的优势和不足，引导小学生能够深入地参与到写字学习中，以提升写字教学的质量。
结束语：总之，在开展低年级小学生写字教学过程中，教师要注重把握小学生自主学习能力的培养，使小学生思考书写的方法，把握汉字的间架结构，有效地开展书写实践，以提升低年级小学生的写字能力和写字质量。通过培养小学生自主学习能力，使汉字书写教学的效果及质量得到针对性的提高，使小学生逐渐养成良好的书写习惯，为低年级小学生有效地学习语文知识打下良好的基础。
参考文献：
[1]李丹丹. 精打细磨,让小学低年级识字写字教学更有效[J]. 知识窗(教师版),2020,(11):60.
[2]杨万芬. 小学语文低年级识字写字教学探究[J]. 家长,2020,(31):131-132.
[3]朱千红. 家校协力 授之以渔——优化小学低年级写字教学有效策略探究[J]. 考试周刊,2020,(89):21-22.
[4]顾蕊. 夯实基础:小学低年级写字教学策略探析[J]. 新作文(语文教学研究),2020,(10):70-71.
[5]杨春梅. 让一年级的学生轻松学会规范写字[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(10):157.