汪婷杰
（湘湖小学，浙江 杭州 311201）
【摘 要】 2020年初，新型冠状肺炎肆虐，突如其来的疫情使各地区的中小学无法如期开学，原有的学校教学计划也被打破。在疫情防控隔空传递的美术课堂中，通过拓展教学资源，丰富教学内容；激活内容趣味，激发学生兴趣；优化网络课堂，提升学习成效；创意美术材料，拓展创作方式；依托网络平台，多方作业展评物种方式，填补了疫情下美育体验缺位的现状，培养了学生综合学习和探究学习的能力，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展学生表达能力、创新能力和情感体验，创造性地解决问题。
【关键词】新冠疫情； 网络课堂；核心素养 ；新路径
一、研究的缘起
2020年初，新型冠状肺炎肆虐，突如其来的疫情使各地区的中小学无法如期开学，原有的学校教学计划也被打破。为此，教育部发出“停课不停学”的指令，各级教育部门要求学校要充分利用信息技术平台与资源开展线上教育。
教师线上教学，学生线下消失；教学缺乏互动，作业缺乏展示。在课堂教学中，常常有不少学生“身在曹营心在汉”，坐在教室内心早已飘在操场上的现象，网络教学对于自制力不强的学生无疑给其课堂上的“开小差”提供了得天独厚的机会，教师甚至无法保证屏幕对面的每个孩子都进入课堂了，时间一长，一部分学生就出现了美育学习断崖式下滑的情况。
在网络教学启动后，笔者经常能听到家长和身边同事反馈学生学习的情况，“我家孩子真是没法管教了，一天网络课堂一节课也没学，要我下班监督才开始补一天的作业。”“这个学生平常上课就不在线，现在家长电话不接，孩子失踪了一样。”那么，孩子为什么不愿意学呢？我们应当理解孩子，他们是处于发展过程中的、独立的、不全面的人，孩子在成长阶段会有很多问题，需要老师和家长不断引导，基于疫情现状，我们需要引导孩子适应当下课堂，让孩子乐于学习。
二、疫情下美术网络课堂“三路径”的架构与实施
《美术课程标准》将美术学习划分为四个学习领域，且每一领域的学习都各有侧重，但又互相关联，循序渐进，最终形成了具有开放性的美术课程结构。 同时，“造型·表现”“设计· 应用”“欣赏·评述”“综合·探索”作为关键词，既表明了四个领域的不同重点，同时又将小学美术的学习紧密联系起来，相互包容，形成了完整的知识性学习网络。
（一） 一路径：拓展教学资源，丰富教学内容
疫情在线学习期间，很多孩子手头缺乏美术材料，快递又无法送达，在此期间教师要选取适合学生学习和制作的内容来开展教学，与此同时还可以根据已有的美术内容进行拓展和延伸。教师应当基于教材的基础上，充分利用互联网的优势，趁着在家期间加强自身学习，选择适合学生的教学资源进行拓展，开拓学生的艺术视野，促进美术课堂的德育化，让学生产生创作共鸣。
网络课堂需要依托媒介，若媒介太多学生会不清楚如何运用，与各科老师商量后，我们集体使用“班级优化大师App”进行作业上交，同时为了使低年级的学生简单进入课堂，笔者决定化身B站主播，学生只要手中有一只iPad点开链接就可以参与课堂，笔者也可以通过后台掌握学生在线状况，学生还可以多次重复播放教学内容，教学充分实现“互联网+学习”的优势，提升学习成效。
（二）二路径：优化网络课堂，提升学习成效
在网络课堂中，美术教师同时要给多个班级授课，人数增加导致教师对课堂把控非常难。
由于空间距离、群体特，课堂互动难度较大，教师不能像在课堂上那样随时关注到学生的实际情况。尤其对于美术基础薄弱的孩子来说，缺少了教师的巡视指导和同学的交流启发，作业难度更大。因此，教师在微课的示范环节时应当多方考虑应力求完整、细致，尽量要做到讲清楚、说明白、详示范。每一个示范环节要逐一加以演示，同时配合简练的语言、文字加以描述，方便学生的理解和掌握。而示范过程中一些重复的环节可以用“快进”提高效率，避免长时间的重复引起学生的视觉疲劳。另外，教师的示范还要注重启发性，适当留有空白或延伸的空间，让学生有自我思考和拓展的余地。
（三）三路径：创意美术材料，拓展创作方式
材料时现代美术课堂重要的“支架”，丰富有趣的材料能够激活学生的思维，根据学科的特点，教师应该引导学生广泛地发现材料美，巧妙地利用材料美。在新型冠状病毒疫情的特殊时期，开展美术网络教学，必须考虑美术材料的创意选择和应用。学生家中的材料有限，教师要尽量选择学生容易上手的材料，且这些材料是学生比较容易在家中寻找到的。除了常规的纸张、颜料、水彩笔、油画棒等，教师还要引导学生充分利用身边的各种媒材，如彩色绒线、旧布头、吸管、旧报纸等等，让学生善于发现身边的美好事物，利用身边的可用材料，并进行改造和创新，提高学生的创新能力，同时拓宽美术材料的选择渠道和应用空间。
笔者在教学《笔筒设计》一课时，首先让孩子们寻找家里现有的材料，例如毛线、牛奶瓶、包装纸、黏土、罐子、纽扣等材料，在找的过程中学生会进行创意联想，这节课通过一个“找”字，达到了日常学校教学无法达到的“最近创意发展阶段”，此类课程拓宽了学生的美术变现能素养和创意实践素养。
三、研究的成效
1. 美术教学五路径，激发了学生学习美术的兴趣
通过美术教学五路径，学生更专注观察生活、积极创新、互评同学之间的作品，能够激发学生的想象力、唤醒学生的创造力，提高学生的心理素质，提升学生的学习乐趣。不得不说，只有成功的学习刺激，才能真正有效激发学生的学习动力。网络课堂停学不停爱，隔空传递“以美激趣、以美育德、以美创新”，让美术更加贴近生活，当学生感受到生活美术的魅力后，往往会不断挖掘，多方式、多维度去展示不同作品，无形中培养探究式学习精神。
2.美术教学五路径，填补了疫情期美育缺位的现状
在疫情防空下，教师最担心的就是学生“身在曹营心在汉”的现象，让学校开设的美术课因学生缺位而导致美育缺位。隔空传递美术课堂中，通过拓展教学资源，丰富教学内容；激活内容趣味，激发学生兴趣；优化网络课堂，提升学习成效；创意美术材料，拓展创作方式；依托网络平台，多方作业展评物种方式，填补了疫情下美育体验缺位的现状，培养了学生综合学习和探究学习的能力，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展学生表达能力、创新能力和情感体验，创造性地解决问题。
3. 美术教学五路径，创新了网络学习的课堂架构
网络课堂开设的时间虽不长，但是给予我们美术老师却是很多的启示，启示我们学会打破常规课堂，寻求多样的课堂形式；启示我们走进学生的内心，开发适合孩子的美术课堂；启示我们激活评价，给学生多样的展示舞台，启示我们在隔空的平台，建构核心素养课堂。
四、小结
新冠疫情在国内已基本稳定，虽然网课时间短暂结束，也许在今后的课堂中不会再用到上述课例，但是给笔者留下的却是对美术课堂的深思，无论是网络课堂还是校园课堂，我们都应了解学生，架构多样课堂，多角度培养学生的核心素养。
参考文献：
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