李军义
陕西省凤翔县西街中学
摘要：作为二语习得的英语教学，单词是学生学好英语的关键和前提。学生只有掌握大量的单词，学会单词的用法，才能正确阅读，才能写好作文，才能与他人交流。文章以笔者多年教学经验，归纳出形近词记忆法等教学法，并依托游戏进行实践，目的是为学生英语教学效果的提升奠定基础。
关键词：英语教学；单词教学；对策
英语词汇是英语大厦的基石，它的重要性众所周知。试想，一个连基本词汇都没有掌握的人，如何组词、造句、读写文章、与别人交流呢？因此我们应该将词汇，特别是基本词汇、核心词汇和高频词汇的教学和记忆放到重要位置。为此，笔者经过多年的积累归纳出以下的一些方法，在实际教学中效果不错。
（1）形近词记忆法：将已学过词形相近的单词归纳编组进行记忆，以免见到它们时张冠李戴，如dig,big,pig；pet,vet；hut,nut,but等。
（2）近义或反义词记忆法:把近义词和反义词归类编组，如say,speak,talk,tell；big,small等。
（3）音节记忆法：这是有一定英语语音知识的学生比较广泛使用的方法，效率高，速度快。只要掌握了音节知识和字母组合规律，会读就能按照读音把这些单词拼写到八九不离十，即使有个别字母的误差稍微纠正一下，再强化记忆几遍基本可以达到记忆目标，如con/gra/tu/la/tion,con/fi/dent,di/ffe/rent等。
（4）语境记忆法，即将单词置于具体语境中。如习语、文章中，如A friend in need is a friend indeed. (need,indeed)
（5）歌曲或顺口溜记忆法“小偷妻子生活难，自己捡柴来做饭。忽见一狼躲架后，取刀把它劈两半。（thief,wife,life,self,wolf,shelf,knife,half）”
(6)同根词记忆法:这也是现在被老师们所重视的一种词汇记忆法，将同一个词根有关的词汇归到一起进行记忆，比如：
astonish v. 使惊诧 astonishing adj.令人感到惊讶的
astonished adj.感到惊讶的 astonshiment n.惊诧
To our great astonishment, the boss wasn’t astonished at the astonishing news at all.
(7) 联想记忆法：就是把要记忆的目标单词和自己所熟悉的事物联系起来实现记忆效果的方法，这是针对特别容易混淆单词的有效记忆方法。例如feather/leather，feather首字母为f和fly相同，也和汉语中的“飞”契合，它是“羽毛”的意思。leather首字母l像一条人腿和穿在脚上的皮鞋，和它的意思“皮革”可以联系。
在比如wonder/wander，wonder的第2个字母o像一颗心，代表心里和活动，“疑惑；想知道”；wander的第2个字母a多类似一条拖着尾巴的小狗在到处游荡，“徘徊；游荡；漂泊”就是它的意思。
这些方法大大提高了学生对这些词汇的理解和记忆效率。但决大数学生还是将记忆单词视为一项任务或责任，而没有将其视为一种乐趣或享受。因此，随着时代的进步，我们有必要在单词教学和记忆方面进行探索和尝试，下面笔者就自己在单词记忆方面的一些游戏实践和设计展示给大家，希望其能起到抛砖引玉的作用。
游戏1：形象记忆法
有些单词的词型与它的意义有某种联系，我们可以根据这种联系调动起学生的热情和参与性，使大家在轻松的环境中掌握其词形和意义。如：
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上例中的eye，将两个e处理成人的两只眼睛；bed中形象地将e处理成床板，将b和d处理成两个床头。使学生很容易地将它们记忆了下来。当然，更重要的是要鼓励学生试着将每课学过的某些单词进行形象化处理。这样会激发学生丰富的想象力和研究单词构成的动力，每次将同学们的杰作署上他们的名字进行张贴，互相交流学习，提高效率。
游戏2：找词或组词游戏法
在很多新教材中，经常出现word puzzle的游戏。现在我把我在单词教学中组词游戏给大家做以介绍。例如：
Abehlnostuy
你能用上面的字母串中的字母组成多少单词？（注意：每个字母不能出现在同一个单词中。）刚写完这串字母，学生的脑子就开始高速运转起来，争先恐后的举手发言。于是我就在旁边做起记录来： a,able,lose,lost,sea,Sue,an,nose,heal…
有的学生苦思冥想，有的欢呼雀跃，有的恍然大悟，有的激烈争论，整个课堂沸腾了。最后等大家慢慢安静了以后，我统计了30多个单词，还有的学生意犹未尽，将书翻得哗哗响。我们在做这个游戏之前，一定要有充分的准备。如果你重点是复习有关食物方面的词汇，你应先将这些有关食物方面的词汇归类，然后再设计字母串。组词的规则可以根据需要自己确定，如每个字母只许用一次；每个单词中同样字母最多不超过两个等。当然，学生一旦发动起来，可能会找出许多你没有想到的单词。对此，我们应当大加表扬，进一步调动起他们扩大自己词汇量的热情。
游戏3：顶针游戏法或击鼓传花游戏法记忆词汇
利用这个游戏，可以测试学生的单词量和对单词掌握的熟练程度。游戏做法如下：老师先说一个单词（如），然后让一个学生以你所说的单词的最后一个字母为首字母再说一个单词（如）。然后在让另外一个学生以这个单词的最后一个字母为首字母说出另一个单词，依次类推。让每个学生的脑子都转动起来，老师在黑板上做好记录。还可以将班级分成两个大组或更小的组比赛，看哪一组在规定的时间内说出的单词多。如果老师想使复习有范围和方向性，可以做出一些规定。如限定在本单元新词内，或限定在交通工具类等等。当然，这个游戏可以由简到难的步骤进行。如老师说出两个或更多用同一个字母开头的单词（如）然后让学生以你最后那个单词的尾字母开头说出同等数量的单词，依次类推复习单词。也可以分组竞赛。所谓击鼓传花法就是以一个道具（如花）为传递物，从老师或某个同学开始，鼓声停的时候，道具停在谁的手中谁就以前一个同学所说单词的尾字母为首字母说出一定数量的单词。然后鼓声再起，依次类推复习单词。
游戏4：檫、写竞赛法
复习近义词、反义词、同根词都可以采用这种竞赛方式。下面就以近义词（组）为例演示说明一下游戏的做法：
老师在黑板上写下两群或多群词汇，每群包含的单词和其它各群一样。然后让分成竞赛小组的同学选出一至两名代表站立在词群前。让各组再选一名监督员到其它各组去监督。接着老师告诉他们：每当老师以较快速度读出一个单词或词组，各组的代表要以最快的速度擦掉自己面前词群中相对应的进义词（组），每擦错一次，监督员就扣掉一分。最后，得分最多的一组就是获胜者。也可以用写出近义词（组）的方法来复习和记忆近义词（组）。
当然，游戏的设计多种多样。只要注意了游戏的互动性、竞赛性、目的性、趣味性，都会取得很好的效果。以上是本人在帮助学生记忆单词中的一些做法，希望会对大家有所裨益。