徐雁
安徽省合肥市特殊教育中心 230000
摘要：游戏化教学的展开方式多种多样，教师要根据不同的教学内容，结合学生的实际学习情况，就课堂活动的方式做有针对性选择。总体上教师要畅通和学生的沟通渠道，并且多设计各种适合学生参与的活动过程。这会让学生的教学主体性有更好的体现，大家也能够基于活动过程加深对于课文内容的理解，知识教学的目标可以更直观的实现，学生的学习能力和自主生活能力也会在过程中得到很好的培养与锻炼。
关键词：培智语文；游戏化；教学策略
引言
特殊学生无论是在身体还是心理上都不同于正常学生，导致其对外界事物的接受度和敏感度也有所差别，但是和普通学生一样，特殊学生对游戏都没有“抵抗力”，容易被其吸引并享受其带来的快乐。因此，在实际的语文教学中，教师就可以适时、科学、合理的将游戏活动融入其中，增加语文教学情趣的同时，优化学生的语文活动体验。
一、创设声音游戏，活跃课堂气氛
音乐是美好又抽象的艺术，在教学过程中合理使用音乐，可以深化培智语文课堂的内涵，且部分特殊儿童对声音较为敏感，利于开展学习。另一方面，在教学中融入美好的事物可以增强学生的记忆，增加音乐或声音环节，调动学生的听觉等协调开展学习，利于提升学生的学习质量。因此，在培智语文课堂中，可以创设声音游戏化教学，将声音、游戏与语文课堂教学相互融合，增强语文课堂的游戏趣味性与内涵，提升教学质量。在培智语文课堂教学过程中，可以对代表声音的名词、描述声音的词句等进行汇总学习，配合代表声音来进行理解与学习。
例如在学习一年级上册《蓝天白云》一课时，先播放一段蕴含丰富自然声音的轻音乐，并配以蓝天白云草原背景的视频，让学生静心聆听，感受音乐魅力，倾听自然的声音。听完后让学生大概讲一下都听到了哪些声音，配上音乐的蓝天与白云有什么不一样，进而引入课堂学习。随后讲到蓝天和白云的背景时，可以通过动画播放形式让蓝天与白云以拟态的卡通人物形象出现，并展开“我是谁”话题讨论进行对话。通过对话，学生了解到蓝天和白云的形成。接下来开展传声筒游戏，让学生对不同状态的白云和蓝天进行描述。在传声筒中，教师先示范说“蓝蓝的天空”，然后学生充当传声筒，你说“蓝蓝的天空”，他说“灰色的天空”，在多媒体上展示，用不同的图片提示学生，让学生积极地参与到游戏化教学中，享受游戏化教学的过程。在游戏化的教学方式下，学生积极参与到教学中，并积极在教学过程中发声，锻炼了发言能力，也强化了对知识的理解、记忆与应用。
二、发挥游戏作用，培养学生的语言能力
发展语言能力是语文在进行教学过程中需要着重关注的要求和内容，但是在进行培智教育过程中，由于学生本身表现较为特殊，因此，其语言表达能力普遍较差，甚至部分学生根本无法保证自己发音的准确性。在面对这种情况时，教师要及时纠正学生们阅读过程中存在的问题，避免影响学生与人沟通的交际能力。在教学过程中，教师可以设置不同的教学目标，并以此为基础设置不同的游戏，引导学生逐步解决语文学习中存在的难题。以我为例，在发展学生的语言能力时，我常常会设置一些良性竞争的游戏，引导学生进行发言，通过积极发言能使其掌握更多的表达方式。
例如，在学习与颜色有关的汉字词语时，我会将学生分成不同的小组，每个小组有两个人，每三个小组之间开展竞赛。我会从那些写着颜色的汉字卡片中随机抽出来三张发放到三组的手中，而拿到卡片的学生则需要对卡片上描写的颜色进行描述。例如，“苹果的颜色”“大米的颜色”等，而另一位学生则需要在不看卡片的情况下寻找到我提前准备好的相应颜色的小方块。这个游戏能有效锻炼学生的语言组织能力，使其表达能力得到有效提升，也能使学生深刻地认识到与颜色相关的汉字。教师可以在每完成三张卡片的内容之后，交换一下描述和寻找物品的学生位置，使每个学生都能在学习过程中有体验和锻炼的机会，使其不正确的发音得到有效纠正。
三、在课堂教学中结合趣味游戏
同正常学生相比，培智学校的学生虽然在智力上存在一定的欠缺，但是学生爱玩的天性是同样与生俱来的，这些学生也拥有着广泛的兴趣爱好。所以，在语文教学中提升趣味性，更符合智障学生身心的发展特点。在教学的过程中，教师需要改进刻板的教学模式，结合具有趣味性的游戏，激发学生的兴趣，使学生能够积极主动地参与学习。例如，名著导读《昆虫记》这部作品中介绍了100多种昆虫的本能、习性、劳作、死亡等内容。在阅读时，智障学生对于作品中的很多昆虫都没听过见过，更谈不上了解。所以教师除了为学生展示昆虫的图片，还可以组织模仿游戏，在作品中选择一些生活中常见的昆虫，让学生在平时观察。然后教师组织角色扮演游戏，让每个学生扮演自己喜欢的昆虫，将这种昆虫平时的行为表现出来，如捕食、交流等动作，使学生在角色扮演的过程中，体会不同昆虫的行为动作的内涵，激发学生阅读的兴趣，使语文教学变得更有趣起来。在成语“画龙点睛”的教学中，教师组织“你画我猜”的游戏，让学生A背对着黑板，学生B正对黑板，将黑板上的成语使用肢体动作表示出来。学生A需要将B动作表示的成语说出来。通过这种感官游戏，既能够活跃课堂的氛围，还能够刺激学生的感官，激发智障学生的参与兴趣，并能够在游戏活动中动脑思考，这就凸显了语文激活学生智力的价值，更好地提升了课堂教学的效果。
结束语
综上所述，将游戏融入培智学校语文教学，不仅符合新时期“寓教于乐”的教育改革观点，更符合特殊学生的身心成长特点，使其更容易接受语文知识。
参考文献
[1]刘劭清.培智学校生活语文的教学方法[J].试题与研究,2020(05):165.
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[3]申燕玲.关于培智学校语文教学生活化的思考[J].考试周刊,2018(A0):69.