李晓月
乌海市海南区第一小学 内蒙古 乌海 016000
摘要：绘本阅读教学近年来逐渐为教育者重视，并被带入小学语文课堂。如何有效的进行绘本阅读教学是人们普遍关心的问题。我们在研究中发现，互动式分享阅读能使绘本阅读做到事半功倍。互动式分享阅读以学生为主体，能培养学生良好的阅读能力和积极的阅读态度，值得我们在绘本阅读教学中使用。如何具体在课堂教学中实施互动式分享阅读是本文思考的主要问题。
关键字：绘本 阅读教学 互动式分享阅读
如何加强儿童的文学阅读？这个问题困扰着许多重视培养孩子阅读习惯的教育者。从孩子们第一天上学起，家长和老师都期待孩子能早日独立学习，但是，孩子能独立学习的前提条件就是：良好的阅读能力和积极的阅读态度。从2017年开始，我一直在参与《小学低段绘本阅读教学策略研究》的课题研究，我发现绘本能培养儿童良好的阅读能力和积极的阅读态度。
绘本也称“图画书”，图画和文字共同讲述一个完整的故事。图画不是对文字的简单图解，不是可有可无，对于儿童来书，它具有更大的阐释意义。绘本到底好在哪里呢？对于低段的学生来说，他们对文字信息不敏感，但对形象信息会很敏感，绘本精美的画面能吸引孩子的注意力。同时，绘本的内容具体生动，符合儿童的形象思维特征。最重要的一点，绘本是从儿童的视角出发的，贴近儿童的生活。儿童对阅读绘本充满兴趣，能够积极参与到阅读中来。
吴念阳提倡用“互动式分享阅读”的方法陪孩子读书。所谓“互动式分享阅读”包含两层含义：成人与儿童之间随时互动，以及儿童之间自由地分享自己的瞬间感受。具体来说，成人可以引导儿童阅读，阅读的过程就是成人与儿童的互动；儿童可以以小组为单位，也可以以班级为单位进行阅读，可以随时与同伴分享自己的理解、联想和感悟。教师在绘本教学时应使用开放式的问题引导儿童阅读精美的绘本，阅读的过程就是成人与儿童、儿童与儿童之间互动的过程。
在互动式阅读中，我们更关注孩学生能够表达自己。读一本书，原本也是没有标准答案的，学生能够随时随地表达瞬间的感受，同时也能倾听别人的想法，跟随着一个个开放式的问题进行判断和推理，这样的读书方式好处颇多。首先，没有标准答案的束缚，学生的思维更活跃，参与感强，积极性高；其次，学生在相互交流的过程中培养了倾听的能力；最后，在大量的阅读中，学生的阅读能力得到了提升，且培养了良好的阅读习惯。
互动式分享阅读教学该如何进行呢？要注意以下几方面：
1.用开放式的提问推进阅读的进程。
在绘本阅读教学中，教师提出开放式的问题能为学生创造敢说、敢想的学习氛围。学生在阅读中能发散思维，从细节中品读文章。例如，在教学中可以这样问：你遇到过这样的事情吗？如果是你，你会怎么做呢？也可以多运用“可能”“也许”“如果”……这样的假设性词语进行提问。
为学生提供广阔的思考空间，激发学生发言的欲望。
2.递进式的提问。
提问要逐步递进，如对图画可以设计三个层次的提问：第一层次—一观察画面；第二层次——理解画面，进行画面外的动态元素；第三层次——不仅对画面进行详细连贯的描述，而且注重对其中的因果关系作出判断与分析，填补页面内的信息。要根据故事特点设计问题，以故事、人物情节为发展线索，设计一些推理性的问题，注重培养学生的观察能力和推理能力。
例如，在带读《爷爷一定有办法》这本书时，我们发现环衬是故事的主要线索，能帮助读者推测故事的发展。教师可以先引导学生观看环衬页，学生在欣赏环衬页的精美图画的同时会对其形成深刻的印象。在读正文时，学生会轻松的发现爷爷缝补的布料和刚才看到的图画一模一样。对环衬页的阅读，能使学生在读故事前就尽早的进入状态，也有利于养成读图的习惯。《爷爷一定有办法》这本书中的图画设计非常有趣，每一页上都有两个故事在同时发展。整本书的文字部分都没有对小老鼠一家的描述，却在每幅画的下方悄悄交代了故事最关键的一点——布料究竟去了哪里？学生往往在读图时会因为蓝色的布料而发现下面的老鼠一家。教师可以引导学生观察老鼠一家在干什么，学生会在看图的基础上思考布料是哪里来的，并能在理解画面的同时，补充出画面外的动态情景。绘本故事和文字故事不同，绘本故事不会将所有的细节都进行文字描述，而是通过图画来推进故事发展，比如约瑟在发现自己的纽扣丢了后，学生从观察约瑟的动作、表情就可以推理出约瑟此时的焦急心情。合理的教学设计，能在一本书的阅读过程中，让学生在轻松愉悦的过程中品读故事，既能培养阅读能力，又能激发学生的阅读兴趣。
3.用复述、表演、绘画、写作或其他形式表达阅读感受。
互动式分享阅读主张用多种形式表达阅读感受。同一本书，每个学生在读时会有不一样的感受，他可以用自己擅长的形式将自己内心的想法表达出来。绘本阅读教学可以和语文的课内教学相衔接，让学生有表达的欲望，激发学生的想象能力。例如，在一本书读完后，可以请学生将今天读的故事用自己的话写下来，学生在回顾的过程中，仿佛走入了故事中的世界。也可以引导学生展开想象进行故事续写，可以学习绘本的图文结合的方式将自己的想法记录下来。如果时间允许，可以让学生将故事用角色扮演的方式进行展示。丰富多彩的阅读活动，会让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
4.整班阅读和小组阅读并行。
绘本阅读课应该给学生提供发言、表演的机会，这样学生掌握了话语权，参与度更高，阅读会更加积极有效。小组阅读时，学生能够有更多的机会去展现自己的阅读感受。在小组充分讨论的基础上，再进行整班阅读，教师适时加以适度的引导，能使绘本阅读教学更加高效。
绘本的互动式分享阅读不仅使课堂教学高效进行，也使学生爱上了阅读。阅读应该持之以恒，况且每个学生都是不同的，我们在课题研究时提倡因材施教，这就需要家长能够参与到孩子的阅读中来。将绘本阅读的正确理念传递给家长，让家长学会如何选择合适的绘本，学会与孩子分享互动，交流学习体会。孩子在潜移默化的学习中提升了阅读技能，养成了良好的学习习惯。
参考文献：
[1]吴念阳.《绘本是最好的教科书》[M].北京大学出版社，2015.
[2]顾淑芳.幼儿绘本阅读教学的组织策略.[J].上海教育科研，2015（7）