岳新强
辽宁省丹东市第十九中学 118000
摘要：卡尔·奥尔夫曾经明确提出：“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。”由此可见，在音乐的三大构成元素中（音符、节奏和旋律），节奏至关重要。就音乐来说，节奏是音乐的灵魂、骨架，音乐可以没有旋律，但不可以没有节奏。音乐只有具有节奏这一元素，才能具备强大的生命力，才能具备一定的情感，进而充分发挥音乐的价值，以更好地实现学生音乐素养的提升。鉴于此，教师必须要改变传统初中音乐的节奏训练方式，并对其进行优化和更新，进而全面加强学生音乐节奏训练的教学效果。
关键词：初中音乐；节奏训练；现状；途径
引言
音乐具有声乐、器乐之分，无论哪一种，音乐的表现力都离不开其本身的内涵及演奏者的情感流露，作为音乐艺术的特色，应当在音乐教学中有所重视。
1.初中音乐教学中节奏训练重要性分析
节奏是音乐的灵魂，在音乐课堂教学中，具有十分重要的作用，集中体现在三个方面：首先，加强节奏训练，有助于激发学生的学习兴趣。音乐是由一个个音符组成的，而不同音符之间，存在不同的节奏。在音乐学习中，只有加强学生的音乐节奏训练，才能让学生感受到音乐的节奏，并感受到音乐的趣味性，进而引导学生积极主动参与到音乐学习中，以激发学生音乐学习的兴趣。其次，有助于培养学生的音乐感、表现能力。初中音乐课堂教学担负着学生音乐感知力、表现力培养的任务，通过音乐节奏训练，可促使学生在强烈的节奏中，对音乐中渗透的情感进行精准地体验，进而全面提升学生的音乐感知和表现能力。最后，有助于提升学生的音乐创造力。在初中音乐课堂教学中，全面加强学生创造力的培养，可引导学生在学习中，充分发挥自己的想象力，并引导学生在音乐课堂中，大胆表现自我，并充分发挥自己的才能，进而全面提升学生的音乐综合素养。
2．初中音乐教学中节奏训练策略分析
2.1基于学生音乐认知能力及习惯的训练措施
学生的认知能力及习惯可以帮助学生领会音乐，事先深入了解音乐的背景、主题思想，从而结合认知到的内容，重新审视音乐所要表达的内容，学生对音乐节奏的把控能力可以得到大幅度增强。从认知能力来看，教师可以教育学生如何将历史背景、故事情节、主题思想带入音乐中，尤其是如何领会音乐语言，可以根据曲调的起伏变化、快慢缓急掌握哪些是忧伤的，哪些是昂扬的，哪些是喜悦的，哪些是压抑的，以此与音乐内容背后的文学语言对照，可以帮助学生更好地品鉴音乐旋律，音乐节奏把控能力可以得到增强。从认知习惯来看，教师可以鼓励学生做好预习工作，在展开音乐教学之前，让学生对音乐的历史背景有一个大概的了解，对音乐的感情基调、起伏变化、中心思想具有基础性掌握，这样可以大幅度增强课堂教学质量。
例如，《黄河船夫曲》中，教师在开展音乐教学活动之前，可以鼓励学生收集《黄河船夫曲》历史背景以及该音乐所要描述的画面内容，让学生在了解描述各部分寓意下，对该首歌具有更加深刻的理解，教师还可以鼓励学生养成提前预习的习惯，帮助学生更好地掌握音乐节奏。
2.2营造良好的节奏训练教学环境
初中音乐课堂多受传统音乐教学理念影响，课堂教学方法单一，教学氛围不活跃，不利于对学生音乐素养展开有效培养，新课改要求教师应注重教学方法革新，为学生营造良好的教学情境，提高学生课堂学习积极性，特别是在开展节奏训练时，教师应结合学生的学习特征开展教学，使学生学习主导性得到充分发挥，发挥自己的特长，提高学生学习自信心，让学生在学习中感受快乐，激发学生音乐的热爱，对学生音乐素养展开有效培养。如在学习《阳光总在风雨后》这首歌曲的时候，为了使学生能够更好地进人到课堂学习中来，教师可以为学生营造良好的学习氛围，用多媒体设备为学生播放一段中国女排夺冠的视频，给予学生精神上的振奋，并告诉学生《阳光总在风雨后》这首歌曲曾被用作中国女排的队歌，意味着成功道路上注定会遇到艰难坎坷，但只要我们具有坚定的毅力，顽强拼搏的精神一定可以取得辉煌灿烂的成绩，这首歌具有一定的鼓舞作用，让学生坚定自己的信念，在学习的道路上勇往直前，使教学效果得到保证。
2.3借助音乐游戏，开展音乐节奏训练
在初中音乐节奏训练中，传统的音乐节奏训练模式下，训练效果比较枯燥，同一首音乐的节奏训练，常常需要反复进行多次训练，才能完成最终的教学目标。在这一训练模式下，学生在大量的节奏训练中，常常会产生厌烦的心理，导致音乐节奏训练效果不佳。鉴于此，教师在开展音乐节奏训练的过程中，可充分依据学生喜欢游戏的天性，将游戏与音乐节奏训练进行有效的结合，进而引导学生以良好的状态、愉悦的心情，积极主动参与到音乐节奏训练中。如，在音乐节奏训练中，教师就可以充分借助K歌软件、小组比赛等形式，引导学生在游戏氛围中，提升音乐节奏训练效果。
2.4借助实践活动，加强学生音乐节奏训练
在对学生进行音乐节奏训练的过程中，为了显著提升学生的音乐节奏训练效果，教师要改变传统的训练教学模式，全面加强音乐实践活动，引导学生在课下参与到丰富多样的音乐实践活动中，促使学生在音乐表演的过程中，实现音乐节奏能力的提升。在具体开展实践活动的时候，教师可以引导学生积极主动参与到音乐比赛、音乐表演中，并引导学生在比赛的过程中，了解自身中存在的不足之处，从而提升音乐节奏感。
结束语
初中音乐教学中的节奏训练应当涵盖节拍训练、音乐认知、音乐赏析等，帮助学生由浅入深地掌握音乐节奏。具体训练时，教师可以从音乐知识体系、音乐认知能力及习惯、情感体会等方面开展教学，帮助学生掌握基础性的音乐知识的同时，又能从历史背景、寓意、情感等方面深入了解音乐，最终把控音乐节奏。
参考文献
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[2]罗咏艳.初中音乐教学中的节奏训练方法[C]//教师教育论坛（第六辑）.2019.
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