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组织课堂讨论，优化课堂教学

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：浦春燕

[导读] 讨论是人与人之间为了解决问题而交流观点、分析状况的一种行为方式，在日常生活和平时工作中时常发生。学习是学习者与外界交互的过程，与其他学习者的交互也包括在其中。人与人之间交互的重要形式是讨论，因而讨论是非常重要的学习方式。然而在小学数学课堂教学中，讨论这种学习形式却非常缺乏。基于此，本文章对组织课堂讨论，优化课堂教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

浦春燕云南省曲靖宣威市宝山镇明德小学 655405
【摘要】讨论是人与人之间为了解决问题而交流观点、分析状况的一种行为方式，在日常生活和平时工作中时常发生。学习是学习者与外界交互的过程，与其他学习者的交互也包括在其中。人与人之间交互的重要形式是讨论，因而讨论是非常重要的学习方式。然而在小学数学课堂教学中，讨论这种学习形式却非常缺乏。基于此，本文章对组织课堂讨论，优化课堂教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；课堂讨论；组织策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-158-01

        引言
        课堂讨论是调度集体力量展开的一种学习形式，教师在具体组织时，要明确讨论目的、营造讨论氛围、升级讨论形式、创新讨论评价，从更多方面做出积极探索，以提升学生参与课堂讨论的主动性，并在深入互动交流中达成更多学习共识，让学习认知自然内化。
        一、营造讨论气氛，调动生本互动思维
        课堂讨论启动后，教师要对活动气氛进行有效渲染，媒体展示画面、教师生动介绍、学生典型发言、课堂演绎活动等，都可以为讨论形成背景支持，对成功调动学生学习思维有重要的促进作用。教师在学生讨论学习时，需要发挥关键作用，而不是做旁观者，如果有需要，教师可以直接进入讨论环节，深入学生群体，与学生进行直接对话，对讨论活动进行科学控制和调度，确保讨论交流更为充分。
        二、明确讨论主题，采用课堂互动与小组合作结合的方式
        小学数学教师可以将新型的教学方式，与传统的数学课堂教学方式结合在一起。例如，在教学“三角形特性”时，数学教师可以采取课堂互动与小组合作相结合的教学方式，提前准备三角形实物教具，将教具分发给每组的学生，并设置“观察三角形，分析三角形的特性”的讨论主题。组内学生依据自身的观察和所学知识内容，总结三角形的特性，小组组长将组内学生讨论的结果书写下来，在小组讨论结束后，由小组组长讲解讨论的过程和讨论结果。然后，教师向学生展示“三角形特性”的思维导图，让学生将思维导图中的内容与自己罗列出的特性进行比较。在这样的课堂教学活动中，通过小组讨论，学生提高了表达能力，将教师制作的思维导图与小组讨论结果进行比较之后，意识到了自己未考虑到的部分，这对提升学生的学习能力具有重要的作用。
        三、挖掘数学之美，开展课堂讨论体验数学文化
        数学学科看似复杂，其实都是存在一定的规律的，教师要善于挖掘数学存在的简洁美以及对称美，让学生感受数学文化存在的真正魅力。小学数学整体的难度不高，教师更要通过引导让学生发现并学会欣赏数学之美。例如在学习《三位数乘两位数》这一节课程时，教师就可以让学生感受算式存在的规律以及对称之美，为学生学习后期较为深奥的数学奠定基础。

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例如教师可以出一道三位数乘两位数的拓展延伸题，拓展学生的数学思维，让学生体验数学文化存在的真正魅力。请同学们以小组为单位计算出“1×1”“11×11”“111×111”的数值，并推算出“1111×1111”“11111×11111”的答案，从1，121，12321中，学生就可以发现这个计算是存在规律的。随后教师可以为学生普及杨辉三角这个概念，在潜移默化中将数学文化渗透其中，为学生良好数学思想的形成奠定了基础。
        四、尊重学生主体地位，鼓励他们自由讨论
        在小学数学教学过程中，部分教师受应试教育的影响和制约，往往采用一言堂的方式来开展数学教学，这必然会影响学生的数学思维发展，也制约着学生综合素养的提升。为此，在小学数学教学实践中，教师要尊重学生主体地位，鼓励他们自主地开展讨论与互动。一方面，在小学数学教学实践中，教师应该积极营造轻松愉快的课堂氛围，增加师生互动环节，真正将数学课堂还给学生，使学生真正成为数学学习的主人翁。比如，在教学过程中，教师要积极创设问题情境，鼓励学生就数学问题来开展深入探究以及积极互动。教师还要为学生提供广泛的互动机会，以此来全方位地提升学生的数学学习成效，最大限度地提高学生的数学认知能力。此外，在小学数学教学实践中，为了有效解放学生的嘴巴，教师还应该积极创设多样化的课堂讨论互动情境，鼓励学生就某一数学问题来开展深入探究。比如，教师可以设计一些开放性的数学问题，或者巧妙挖掘学生实践生活中的数学案例来开展课堂互动讨论，引导学生就这些数学问题进行深入的课堂互动与课后交流，全方位发散学生的数学思维，更好地提升学生的数学学习成效。
        五、做好课堂讨论交流评价，培养学生科学严谨的态度
        想要加强课堂讨论交流的效果，需要教师做好课堂讨论交流评价，及时发现学生在讨论过程中存在的问题，进而使学生养成全面、科学的学习态度。在课堂讨论交流中，教师基本上很少主动参与，这样是为了让学生尽量放松下来，从而提升课堂讨论交流的效果。但是，缺少了教师的监督，会有一部分学生在讨论交流过程中开始聊天，做一些与学习无关的事，从而导致讨论交流效率较低。因此，对于每一次课堂讨论交流，教师都要积极做出评价：对于积极参与、认真讨论的学生要及时表扬；对于那些利用讨论交流时间来做与学习无关事情的学生要严厉批评。另外，教师还要引导学生善于利用讨论交流来进行课后总结，及时梳理讨论交流中涉及的思路和方法，让学生养成勤于思考、认真讨论的好习惯，进而培养学生主动探究数学知识的科学态度。
        结束语
        总之，在小学数学课堂教学中采取学生讨论的形式，是符合新课程改革理念的一种教学行为，有效地提升学生的数学素养。教师可以通过提出问题、提出要求和参与讨论等方式来推进课堂讨论，并进行有效组织，从而让小学数学课堂教学中的讨论更为有效。
参考文献
[1]蔡亚英.小学数学课堂有效讨论的实践研究[J].新课程(上),2019(05): 162.
[2]周建花.小学数学课堂有效讨论的实践研究[J].考试周刊,2019(31): 112.
[3]王玲霞,吴之光.浅析小学数学课堂教学中有效讨论组织[J].中华少年,2019(09):40.