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农村小学数学两极分化的原因及对策分析

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：戴小清

[导读] 农村小学数学学习两极分化越来越严重，学习能力强的学生变得更加优秀，学习能力不足的学生学起数学来更加困难。文章在分析农村小学数学两极分化的原因基础上，提出了几点解决农村小学数学两极分化的对策，以期帮助学生脱离学习困境，有效缩小学生间的学习差距。

戴小清广西壮族自治区河池市南丹县里湖瑶族乡仁广小学 547214
【摘要】农村小学数学学习两极分化越来越严重，学习能力强的学生变得更加优秀，学习能力不足的学生学起数学来更加困难。文章在分析农村小学数学两极分化的原因基础上，提出了几点解决农村小学数学两极分化的对策，以期帮助学生脱离学习困境，有效缩小学生间的学习差距。
【关键词】数学学习；两极分化；对策分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-147-01

        数学新课标明确提出：要让“人人获得数学知识，人人学有价值的数学”。随着课程改革的深入，农村小学生的数学学习出现了较为严重的两极分化现象，且出现了分化的时间提前及差距变大的趋势。这一现象与课标要求严重不符，而且严重地影响了班级数学的教学质量，这一想象应当引起数学教师的高度重视。如何破解这一现象及难题，有待数学教师们在日常工作中不断探索实践，找出切实可行的解决策略。
        一、农村小学数学两极分化的原因分析
        两极分化这一现象正逐步成为农村小学数学教学中普遍存在的问题，要想破解这一问题，教师必须要深入研究这一问题的内在原因，采取有效的措施解决这一问题，切实提高学生学习效率。
        （一）学生个体差异
        农村学生本身心智发展存在着一定的差异，他们的学习能力不尽相同，一部分理解能力和数学思维能力较强的学生，他们学起数学就比较容易，反之就较为困难。学习能力强的学生，学习这一门课程有着较强的优势；而学困生学习数学就比较吃力，渐渐地就对数学学习失去了兴趣和信心，最终导致了其数学学习能力的不足。
        （二）教学评价单一
        一部分农村数学教师受传统教育理念的影响，依旧唯分数论，任然沿用以分数作为评价学生的唯一标准的评价体系。这样的评价标准是不全面的，学生面对的只是简单的打钩打差和单一的分数评价，使得学生很难对自身有一个完整的自我判断，容易把自己归入差生队伍，严重影响了学生的学习主动性，逐渐导致班级数学学习两极分化的现象更为严重。
        （三）农村学生自身成长环境
        大部分农村学生家长文化水平不高，教育观念不强，无法为学生的学习创造良好的学习环境。在加上部分家长外出打工学生成了留守儿童，隔代教育导致了学生存在较多的心理问题，影响了学生的学习。
        二、农村小学生数学成绩两级分化的教学对策
        （一）注重校本研究，创造性使用教材
        教师应该在遵循教材的基础上，创新性地使用教材，让数学学习的素材尽量来源于生活，与自然、社会的现象紧密结合，找出有价值的数学知识。这样就能够让学生更加地亲近数学、了解数学，进而喜欢数学。例如我校数学教师在教学过程中将课本知识与学生生活实际相结合，在教学“秒的认识”时，就通过多种活动形式，让学生把“秒”结合到生活实际中，如(l)“眼保健操”的音乐节拍时，每一节拍大约是1秒钟；(2)用手摸自己的脉搏，数60下，大约是60秒；(3)推荐同学跑50米，先估计用了多少秒，再用秒钟实际检测一次，感知“秒”这一单位时间。(4)让学生切身体验穿一件上衣，跳绳20下等需要的时间，进而得以形成初步的时间观念。

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        （二）注重学生心理健康教育，促进师生关系和谐发展
        从心理学角度来看，学生是否热爱某一学科，一般情况来看不是该学科的学习难度，很大程度上是取决于学生对该科科任老师是否喜欢，当他们对某一科的科任老师有了一定的喜爱和感情之后，学生的该科学习成绩往往会更好。因此教师要学会和学生建立良好的师生关系，我们不仅要爱成绩好的学生，对于那些学习有困难的学生，我们更应该给予更多的关注和爱。要经常性地表扬他们，关心他们的学习生活，从根本上让他们建立起学习数学的信心。
        （三）培养学生学习兴趣
        当一个人对某件事物产生兴趣之后，就能静下心来认真钻研，同样，当学生对数学学习产生兴趣之后，也会激发起学生的求知欲。数学教师可以在数学教学中设置一些数学活动，让学生在数学活动中体验成功的喜悦；也可以针对不同层次的学生设置不同的数学作业，让不同层次的学生都能体会到答对题目的心情。同时，教师要在课堂中多关注成绩中下的学生，让他们更多地参与到课堂当中，给予他们更多的鼓励，提高他们的学习兴趣。例如在“四边形的周长”这一内容中，有这样一道经典的题目：小明家有一块靠墙的菜地，长10米，宽8米，现在需要给这块菜地围上篱笆，请你算一算需要多长的篱笆？很多学生看到这样的题目就会觉得很难，始终没有对“靠墙”这一条件有清楚的了解。但是作为农村学生，这样的场景应该是十分常见的才对。刚好学校围墙外有一块菜地，于是在上这一内容时，我就组织学生现场学习，实际测量，然后算出周长。这一活动不仅使学生对这一知识有了十分深刻的映像，而且是一次走出课堂实践动手的机会，学生们兴趣盎然，的学习的积极性非常高。
        （四）家校合作，形成教育合力
        家长是孩子的第一任老师，良好的家庭教育对学生成长产生不可替代的作用。教师应当学会及时与家长沟通联系，让家长及时关注学生的学习状况个思想动态，形成有效的家庭监督，家校共育，让学生得到更好的成长。如我班原有一学生，一二年级时成绩较为理想，到三年级时成绩开始明显下滑，布置的家庭作业经常没有完成。后经过我与其家长联系，原来其父母已经外出打工，家中只剩下爷爷奶奶。于是我决定对其进行家访，到其家中一探究竟，其爷爷奶奶反应，自己文化水平低无法对孩子进行作业辅导，每次问孩子，都是说作业已经做完了。通过沟通了解，我发现其爷爷会使用只能手机，并且会使用微信视频聊天，于是我就给其爷爷布置任务，每天晚上当学生说作业做完后，就用微信跟我视频，由我来检查学生作业。回到学校后，我对该生进行了心理辅导。经过我与家长的通力合作，该生学习成绩明显上升。因此，教师尤其是农村教师要经常性的与家长联系，及时掌握学生基本情况，教师要引导家长给予其更多关注，帮助他们取得更大的进步，减少学习中的分化现象。
        三、结束语
        解决“农村小学生数学成绩两级分化现象”的问题，需要一个长期的过程，在这个过程中，需要广大数学教师多下功夫，找出问题的根源，切实解决，只有这样才能让农村孩子早日实现知识的“共同富裕”。
参考文献
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