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初中数学课堂教学中师生互动策略探讨

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：毛传玉

[导读] 在新课程改革的教育背景下，对新时代的教师和学生提出了全面发展的新要求，及时转变教师的教育观念，将学生作为课堂的主人进行教学课程的开展。我国初中数学课堂应当发挥主课教学的重要性，及时转变授课手段，在进行有效师生互动方式的前提下进一步保障教学质量的提升。本文就对此进行适当的探讨，从而找出有效的能够提升初中数学课堂教学中提升师生互动的策略方法。

毛传玉湖北省荆州市公安县自强中学
【摘要】在新课程改革的教育背景下，对新时代的教师和学生提出了全面发展的新要求，及时转变教师的教育观念，将学生作为课堂的主人进行教学课程的开展。我国初中数学课堂应当发挥主课教学的重要性，及时转变授课手段，在进行有效师生互动方式的前提下进一步保障教学质量的提升。本文就对此进行适当的探讨，从而找出有效的能够提升初中数学课堂教学中提升师生互动的策略方法。
【关键词】初中数学；课堂教学；师生互动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-175-01

        部分教师课堂教学过程中，为了完成任务，教学的时候往往只顾自己，忽视学生对知识的理解情况。这样的课堂让学生只能被动学习，学生无法深入理解知识，形成属于自己的看法与见解。很多时候学生都会投入大量课后时间自己学习、自己消化知识，这样的模式不利于学生的可持续发展与学习。新课标背景下，教师不能继续以独角角色出现在课堂。师生互动可以增加学生知识理解深度。学生深入的学，才能够将知识变成自己的理解和能力。教学的时候需要主动与学生沟通，拉近彼此之间的距离，将课堂主动权还给学生。
        一、更新教学观念，尊重学生的主体地位
        我们举个例子说：在传统的教育理念下，老师们坚持以“教”为主的教育理念认为老师是课堂教育的主体。但是在新时期的教学理念之下，学校应该创设一个师生平等的互动教学理论，老师们在其中起到的是一个辅助作用，他们需要注重同学们的主体地位，把课堂教育体现在同学们的身上。在日常的数学课堂教学中，同学们是能够自我思考并探究问题的所在的，所以我们应该给予他们更多的发挥空间，让他们感受到自身的价值，培养他们的学习能动性，促进老师和同学们的共同进步。
        二、建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围
        古人言：“亲其师，信其道。”这句名言深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用，而教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。那么作为教师，我们要掌握学生的个性，在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们。在这一过程中，教师的点拨和鼓励甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下学习的乐趣。在数学教学过程中，创设轻松和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动自觉而轻松愉快地参与到课堂学习中，学生既掌握了数学知识又学会了数学的学习方法，从而很好地提高了课堂效果。
        三、合理提问带动师生互动，培养学生自主探究意识
        在初中数学课堂教学中，老师只一味地向学生灌输应试知识，使学生一直处于被动的学习状态，导致其很快忘记。

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只有善于思考问题才能有效提高学生的数学思维能力[2]。在数学课堂教学中老师可以利用问问题的方式，吸引学生的注意力，进行课堂导入，把本课的核心作为问题，带动师生之间的互动，引导学生在学习中找到关键线索，促进学生自主寻找答案，有助于对数学知识的深刻思考。学生在探索问题的同时，有效的激发了学生的自主探究意识，对学生的思维能力的发展具有十分重要的意义。这种方式不仅为培育学生数学素养奠定基础，更有助于学生对数学知识的有效探究，让学生可以在冥冥之中感受到数学的魅力。
        四、合理运用现代化信息技术手段
        随着现代化信息技术的发展，教师可以借助诸多现代化信息技术手段进行教学。在课前，教师可以让学生通过慕课、优课等学习平台进行知识的学习，达到预习的目的；在课中，教师可以结合多媒体演示创设情境，进行师生互动；在课后，可以利用班级微信群或QQ群，在群中布置作业、进行网上互动等。在平台互动的过程中，要尊重学生的言论，并对学生的建议和提问进行及时关注和反馈.在交流的过程中，要尊重每一名学生，从而能够提高学生参与互动的积极性和有效性。通过这种方式，充分发挥学生学习的主动性，培养良好的学习、思维习惯，从而保障课堂师生互动活动的顺利开展，提高课堂教学质量。
        五、建立客观评价，提高学生数学学习的热情
        心理学研究表明，学生对一个科目的喜爱程度和掌握程度与教师对该科目的学习的评价有很重要的关系。而由于初中生年龄的问题，教师的评价更是起到了关键作用。因此，在初中数学教学中，教师应充分建立客观的评价并让学生一同参与评价之中，让学生既是学习过程中的被评价者，又是评价者。作为被评价者，学生要平等地接受合作伙伴与竞争对手的评价；而作为评价者，学生又具有评定他人的权利。通过自评互评使学生切实了解自己的能力和表现，充分认识自我，让学生通过自评互评激发学习积极性，是每个学生获得成功的重要条件。例如，教师将评价分为课上表现与课后作业评价。对于在课上积极回答问题并参与讨论的学生给予鼓励，在课上回答问题表现优异的学生给予中肯的评价，而对于在课上处于被动的学生给予一定方式的批评。在课后作业中，对于作业优秀或是良好的学生应给予好评奖励，对于课上圈过重点而再次出现错误的学生给予批评并让学生进行自我检讨。在表现优秀的学生中，评选出前三并予以一定的奖励，这既能给予学生一定的自信心，同时又能鼓舞在其后面的学生奋发努力。评价中不仅仅是单方面的教师评价，也应创立学生自评机制。学生自评机制，不仅能使得评价结果更加客观公正，还能让学生在自我评价中认识到自身的问题所在，并在自身所存在问题上扬长避短，从而使自己在学习的过程中获得更加丰富的知识与富有创新的体验。
        结语
        师生互动是一种有效的教学途径，能够增进教师与学生的感情，使学生与教师平等民主的沟通，强化学生的数学素养。在初中数学教学实践中，教师要顺应时代的发展要求与学生的实际需要，平等的与学生沟通和交流，放松学生的紧张情绪，使学生在轻松愉悦的环境中学习和掌握数学知识，提高教学效率，实现高效初中数学课堂的构建。
参考文献
[1]李玉梅.让初中生在自信中学习数学[J].才智,2020(18):22.
[2]吴春喜.初中数学有效教学三要素[J].科学大众(科学教育),2020(06): 5.