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农村小学生数学作业常见错误分析及对策

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：柏平

[导读] 新课程改革后，农村小学数学课堂教学不仅要让师生积极互动，还要使教学的有效性得到充分提高。作者发现了多年教学的实践：农村小学生的基本情况不够好，在小学数学作业过程中总是会出现各种错误，对此，本文进行了相应的分析，探索和思考在作业错误研究方面取得了很大进步。

柏平广西壮族自治区河池市南丹县六寨镇麻阳小学 547217
【摘要】新课程改革后，农村小学数学课堂教学不仅要让师生积极互动，还要使教学的有效性得到充分提高。作者发现了多年教学的实践：农村小学生的基本情况不够好，在小学数学作业过程中总是会出现各种错误，对此，本文进行了相应的分析，探索和思考在作业错误研究方面取得了很大进步。
【关键词】农村小学；小学数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-170-01

        教师改变传统的教学理念，重新认识课堂的有效性，对学生作业出错的情况进行认真的分析。只有找到学生数学作业出错的原因，针对性进行有效的解决，才能有效提高学生学生的数学学习效率。
        一、农村小学数学课堂学习现状
        笔者根据自己多年在农村小学的教学实践中了解到，农村小学学生由于长期生活在狭窄的空间里，所见事物不多，并且家长没有进行充分的引导，导致思维能力不能充分展开。对书本上的知识进行了系统的学习，但是在练习过程中感到非常吃力，无法坚持数学知识的学习，从而丧失了主动学习的能力，最终进行被动性学习。虽说小学数学教师进行了多角度的引导，可以这些学生长期以来没有受到良好的家庭教育，学习数学过程中没有进行相应的监督。特别是近年来外出打工的家长逐渐增多，很多孩子都属于隔代抚养，在家的监护人无法对孩子进行必要的关怀的教育。当学生进入了小学之后，没有形成良好的学习品质，学习数学兴趣不浓。同时，不少农村小学数学教师的课改意识不强，学习了不少的新课改理念，但是在实际教学过程中依然采用传统的教学理念。教师在教学过程中只是对课本知识进行全盘讲解，学生发挥不了自己的主观能动性。长久以来的被动学习，最终丧失对数学学习的持久动力。同时，农村小学大多属于寄读学校，学生在学习过程中会产生强烈的厌学情绪，无法集中精力进行系统的学习，从而影响到数学课堂教学的有效性。就是这些情况导致学生在做数学作业的时候，出现了较多的问题。
        美国教育家杜威指出：“那些真正认为从他们自己的错误中吸收知识的人比他们从自己的成就中吸取的知识更多。错误和探索相互结合，形成真理。“作为教师，我们不能只责怪，责备或纠正错误，必须理解学生的错误，我们应该认真分析他们。追溯源头，巧妙利用学生错误的资源进行指导，使学生不仅“了解自己的错误，还要知道自己为什么错”，在探究是非，让学生从错误的问题中获得越来越多的知识。
        二、农村小学数学作业出错的原因分析
        （一）不能有效掌握具体的数学知识点
        学生上课根本没听懂，作业只是模仿书上的例题来做，套公式，稍微将题型进行变化，学生就不会解答，或者说无从下手。例如：在计算圆的面积时，学生都会在已知圆的半径条件下求圆的面积；但是如果给出的条件是圆的周长，让学生求园的面积时，部分学生根本就不会解答。他们认为求圆的面积，就要知道圆的半径，没有半径，圆的面积无法求出，不会变通。自己不去想根据已知条件去找我们需要的数据，所以导致题目无法解答。
        （二）思考问题简单，粗心出错
        这是大多数学生出错的原因。计算错误是最重要的错误因素之一;做作业时不认真读题，看到题目就下手解答，不去看已知条件和问题，题目要求都没明白，一知半解，心想这么简单呀，这时往往解答出来的结果就是错的。我认为这类学生还是比较多的，他们不是不会解题，而是不去读题。例如：长方形操场的周长为150米，长宽比为3比2，求操场的面积。

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学生看到题就会觉得很简单，直接按比例分配，求出长：150÷（3+2）×3=90，宽：150÷（3+2）×2=60，面积为：90×60=5400。此类错误非常多。因为学生不去考虑已知条件150=（长+宽）×2，而不是长与宽的和，应该先给150÷2，再按比例分配。按比例分配问题，应该对学生来说是非常容易掌握的知识点，但由于学生的粗心，往往在作业中是最容易出错的地方。
        （三）数学知识不能联系生活实际，导致思维固定
        因为学生的年龄特点，学生的生活经验欠缺，不会与生活实际相联系，不会融会贯通，更没有感受到数学与现实世界的密切联系。只是一味的解题，导致结果不正确。例如：在学习完圆柱的表面积以后，学生都知道圆柱的表面积是两个底面积加上一个侧面积。但是在圆柱的表面积应用上，不与生活相联系，计算烟囱时，还是算三个面的总面积，计算圆柱形游泳池时，还是计算三个面的总面积。他们其实也知道烟囱没有两个底面，游泳池没有上底面。但计算题时不与生活相联系，导致了错误的发生。
        三、降低小学生数学作业错误率的对策
        （一）改变教师课堂教学方法
        在课堂上，教师担心学生不会理解，所以有时他们会以一种共同的方式向学生解释。公斤和克之间的转换，老师就会直接说千克化克减三个0，克化千克加三个0，这种方法不通用，在0的原始数字的基础上，很容易出错，所以教师应该更加努力地学习这个概念，这样学生就能理解并面对任何问题。遇到这样的题目也就不会犯错了。
        （二）培养学生良好的学习态度，增强学生的理解能力
        小学生在课堂上，不仔细听，注意力不集中的现象，数学知识学习完成后，作业的反馈其实是一个态度问题，学生的学习态度直接决定了学生作业的完成情况。相比之下，教师应调动课堂气氛，使其更加生动。此外，通过分析，发现错误的一些原因是他们不了解新的知识点，并且对教师所教授的知识有一半了解。最后，当问题解决时，一些错误是由不正确的方法引起的。例如，对于当天提到的新知识点，布置不同的作业进行有效的巩固练习。与知识点一样，学生可以在重复练习中学习新知识点，同时增加印象。也不至于学了就忘了。因此，在教学中，教师需要严格满足学生的要求，增强学生的理解，培养良好的学习态度，从而降低小学生数学作业的错误率。
        （三）引导学生数学知识联系生活实际，扩展学生思维
        它不仅能让学生感受到数学与生活的紧密联系，还能激发学生对探究的浓厚兴趣。关键在于教师必须首先关注社会，关注学生生活，以便他们能够提出并提供生活中的现象和问题。并引导学生去观察、解释、探究。利用生活经验积极构建、学习有意义的数学建设智慧的重要基础是人们的生活和学习经历。学校数学学习是对数学生活经验的总结和升华。我们应该充分利用现有的学习和生活经验，促进他们的积极思维。
        结束语
        全国特殊教师应英龙老师曾经说过，“课堂因错误而精彩”，但我们不能犯同样的错误。对其进行分析研究，及时设计有效的教学方法，比较和纠正正确性和错误，形成良好的学习能力和思维能力。最大地减少错误的产生。在教学中，我们必须从学生开始，以提高他们的数学作业的准确性。
参考文献
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