浅谈信息技术背景下如何创新小学语文写作教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈信息技术背景下如何创新小学语文写作教学

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：黄涛

[导读] 在信息技术背景下，教师应该积极探究信息技术在小学语文教学中的应用，充分发挥信息技术的优势，丰富教学内容，开发学生的智力、潜力，对学生思维、情感、价值观等方面进行启发，促进学生创新学习，从而在整体上改善小学语文写作教学效果，构建多元的互动教学模式。本文浅析信息技术背景下如何创新小学语文写作教学，以供教师参考。

黄涛柏桐村小 404046
【摘要】在信息技术背景下，教师应该积极探究信息技术在小学语文教学中的应用，充分发挥信息技术的优势，丰富教学内容，开发学生的智力、潜力，对学生思维、情感、价值观等方面进行启发，促进学生创新学习，从而在整体上改善小学语文写作教学效果，构建多元的互动教学模式。本文浅析信息技术背景下如何创新小学语文写作教学，以供教师参考。
【关键词】信息技术；小学语文；写作教学；创新策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-165-01

        一、我国小学语文写作教学中存在的问题
        （一）语文写作教学方式限制学生的思维
        目前，我国小学语文写作模式固化，大大限制了学生的思维能力，不利于学生的综合发展。在展开写作教学时，教师往往帮助学生构建写作框架，让学生根据框架结构进行内容填充，极大地限制了学生的想象力，使写作教学千篇一律，没有学生的个人特色。以议论文为例，很多教师在展开议论文的专项训练时，往往让学生记忆议论文框架，即“提出问题、分析问题、解决问题”，对所有的议论文都按此框架进行创作，大大限制了学生的多样化发展。
        （二）写作教学缺乏认真的评价态度
        当前，很多教师对学生的作文评价较为敷衍，不认真阅读，也不认真批改，学生的写作长处并未被教师看到，导致学生的写作主观意识并未被肯定或被否定，学生写作长处不能被激发，限制了学生的个性化发展。
        二、信息技术背景下创新小学语文写作教学的必要性
        （一）打破写作教学的局限性
        在信息技术的支持下，学生可以利用计算机、智能移动终端进行写作，并在网络上进行分享和交流。这种写作载体的改变，不仅打破了传统课堂的局限性，还改变了以往“闭门造车”的写作模式，让学生在分享、交流的过程中获得更大幅度的提升。
        （二）为写作教学的开展提供丰富的资源
        由于小学生生活阅历少、学习写作时间尚短，他们在写作过程中容易出现“无话可说”的现象。教师利用信息技术在网络上收集和整理相关素材，可以丰富学生的写作语料，使其写作内容更加充实。
        三、信息技术背景下创新小学语文写作教学的策略
        （一）为学生提供更多写作互动的机会
        传统教师开展写作教学时，注重学生实践，忽略对学生写作进行指导，导致学生写作能力迟迟没有提升。在小学语文写作多元互动课堂教学模式的构建过程中，教师要积极利用信息技术手段，给学生提供指导，增进师生之间、学生之间的互动交流，让写作变成一个分享、交流的过程。教师可以在校园网站、微信公众号上开辟写作专栏，分享写作学习资源，展示学生的优秀作品。同时，在自主学习过程中，学生可以广泛利用网络媒体平台上的写作学习资源，遇到问题及时向教师请教或与其他同学进行在线交流、探讨。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生在优秀作品展示的过程中教师需要给予足够的肯定和赞扬，增强学生的写作信心；教师线上给学生提出写作意见时，其他学生也可以参考，通过作文的对比，找到自己写作中的不足之处。信息技术环境极大地丰富了师生之间的交流渠道，为高效、互动写作课堂的构建提供了条件，充分发挥学生之间的相互促进作用。
        （二）情境互动激发学生写作兴趣
        在信息技术环境下开展写作教学，教师可以利用计算机多媒体设备创设立体化的情境，激发学生的写作兴趣，也可以在情境中与学生互动，拉近与学生的距离，为学生提供写作指导。小学作文以话题作文居多，在一个具体话题的讨论过程中，教师可通过信息技术手段，以图片、视频等方式呈现话题场景，让学生产生身临其境之感，从而进行更多的思考，并获得感悟，写出内容充实、情感充沛的文章。教师在设计多媒体情境的过程中，可以从学生的年龄、性格、爱好出发，融入一些学生感兴趣的元素，使学生能够集中注意力，投入写作学习中。以“我们身边的景色”为话题开展写作训练为例。学生学习过《草原》，已经掌握了一定的景物描写方法。在课堂写作教学中，教师可以利用多媒体设备播放一些景物的图片，或者游客在景区浏览的视频，让学生通过直观的认识，想好如何用语言对景色进行描述，并撰写成文。学生普遍对美景深有感触，在写作过程中，更容易投入真情实感，从而写出一篇语料丰富、情感充沛的佳作。
        （三）应用用现代化信息技术创新写作指导方式
        教师可以充分利用现代化信息技术，通过电脑进行线上写作批改模式，大大节省了教学时间，充分利用了教学资源。教师可以让学生在电脑上进行创作，然后借助网络平台，将自己的文章发布到平台，教师通过线上批改，大大节约了作文批改的时间，提高了小学语文写作教学的效率。同时，教师还可以通过展开小组学习方式，让学生对彼此的作文进行观看和借鉴，使学生取长补短，明确自己写作与同学的差别，借鉴同学的写法，创作出具有个人特色的文章，促进学生的全面发展。
        （四）应用现代化信息技术发散学生思维
        教师可以通过提高自己的互联网信息技术水平，培养自身的创新意识，提高自己的创新能力，借此对小学语文写作教学方式进行创新，通过多样化的教学方式，来发散学生的思维，提高学生的想象力和创造力。
        教师可以培养学生运用计算机的意识，让学生学会用电脑搜集自己所需要的写作素材。比如，在展开学习《狼牙山五壮士》之后，开展“那个我最敬佩的人”的写作教学时，教师可以让学生利用互联网搜集值得学生记住的伟人们，并以伟人事迹为主题开始写作，借此提高学生的文学素养，提升学生的文化水平。
        此外，教师还可以通过让学生观看电影，借此增加学生的生活感悟，丰富学生的生活体验。比如，在学习完《狼牙山五壮士》后，教师可以通过让学生观看有关《狼牙山五壮士》的电影，不仅能够让学生通过文字的描述理解这五位壮士，也能通过视频对五位壮士有直观的了解，增强学生的情感体验，提高学生的综合素养，借此布置读后感写作任务，发散学生思维，更利于学生真情实感的表达。
        四、结束语
        总而言之，信息技术与小学语文写作教学的巧妙结合，能够改善小学语文写作教学的方式，为学生学习构建新颖有趣的教学环境，广大语文教育工作者应该积极研究和分析，致力于探索出一套可行性强的写作教学方案，旨在推动小学语文写作教学的现代化进程。
参考文献
[1]潘维青.谈小学语文作文如何写出真情实感[J].小学生(下旬刊),2021 (01):67.
[2]张金芳.浅谈如何提升小学语文写作教学效率[J].小学生(中旬刊), 2021(01):54.