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高中化学教学中课堂情境的创设研究

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：桑园美

[导读] 作为高中阶段必修科目之一，高中化学的教学难度，相比于初中化学有一个质的飞跃，高中化学教师，在授课的过程中，如何带领学生，进行合理的化学学习的过渡至关重要。这就要求教师从化学的学科类型出发，在授课的过程中，运用课堂情景教学，让学生积极地参与其中，掌握物质的化学性质和变化类型，才是高中化学学习的关键之所在。

桑园美黑龙江大庆铁人中学 163000
【摘要】作为高中阶段必修科目之一，高中化学的教学难度，相比于初中化学有一个质的飞跃，高中化学教师，在授课的过程中，如何带领学生，进行合理的化学学习的过渡至关重要。这就要求教师从化学的学科类型出发，在授课的过程中，运用课堂情景教学，让学生积极地参与其中，掌握物质的化学性质和变化类型，才是高中化学学习的关键之所在。
【关键词】高中化学；课堂情境；化学创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-193-01

        引言
        新课改之后，高中化学课堂的重点，就是学生在课堂中的参与感，课堂不是教师的一言堂，教师在授课的过程中，时刻要把学生放在课堂的中心，从学生的角度出发，去设计课程。化学对于学生而言，是一门新兴学科，很多化学实验，化学变化，都对于学生有着莫大的吸引力。教师在授课的过程中要首先从化学实验出发，设计课程，引起学生的学习兴趣。
        一、课堂情景对于高中化学学习的重要性
        高中课堂是一个封闭固定的场所，学生长期处于封闭场所中，一成不变的教学模式，就会带来厌学和无效率的学习，无效率的学习和听课，就会使教师的授课达不到该有的教学目标。所以教师在授课的过程中就要打破与以往的思维定式，充分挖掘课程的学科内涵，调动学生学习的积极性，从而提升教师的教学效率。
        高中化学学科的教学，本质上就是带领学生，领会奇妙的化学变化，让学生在学习化学的过程中更好地日常生活中的变化。例如高中化学中最为重要的一个版块是“电解质”的学习，通过对于电解质的学习，学生会发现在日常生活中，处处都离不开电解质，并且学生可以运用课堂中，所学的化学知识，去解释日常生活的种种化学现象。
        二、如何构建化学课堂情景
        （一）运用化学反应，完成化学实验
        高中化学的授课和学习过程，离不开众多的化学反应，但是教师在授课的过程中，不能只注重于化学反应式，化学学习的本质其实还是，化学反应，很多的化学反应十分的类似，学生在学习的过程中极其容易混淆，这就是教师在化学授课的过程中，只是重视与化学反应式，反而疏忽了给学生演示相应的化学变化。
        在高中化学人教版，金属材料的课程中，铁及其化合物这一节课程中，“Fe”离子有不同的价态，在不同的价态下，所形成的化合物也不相同。学生在学习金属化合物这一章节时，很容易就会不知道形成几价“Fe”离子，不知道形成的化合物所属的颜色，酸碱性质。在传统的授课过程中，教师会一遍一遍的，给学生纠正。

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但是其实在化学的学习过程中，这是最为简单的一个问题，只需要化学教师根据化学学科最为本质的特征，就行相应的化学实验。教师可以专门利用课前时间，用不同价态的“Fe”离子，分别进行相应的氧化还原实验，分别形成相应的不同价态的金属化合物，然后让学生亲眼看到不同价态“Fe”离子分别呈现的不同种颜色。学生结合教师相应的授课，和实验的产物变化，就能将顺理成章的掌握相应的化学知识。
        （二）运用化学知识，解答生活问题
        化学学科是一门，来源于生活的学科，化学知识最开始，存在的意义，就是为了解释大自然中的，奇妙现象，例如铁生锈、洗洁精可以清洗油污、用醋可以清洗瓶底水垢等等，生活常识其实最为本质的，就是化学知识的内涵。教师在高中化学的授课过程中，也不能忽视最基本的生活现象，而要充分把生活中的日常现象和化学学科进行结合，在学习的过程中，掌握化学知识，然后将化学知识，合理的迁移到生活中。
        化学教师可以有效的利用课外活动的时间，进行知识的迁移讲解，把课堂上的知识，用于日常的生活中。例如在进行电解质、原电池的课程学习中，化学教师，利用一个课外活动的时间，带领学生进入化学实验室中，合理运用所学的化学知识，选择合适的电解质、导体等容器完成化学电池的制作。在制作化学电池的过程中，学生对于电解质的理解将更为深刻，对于选择何种的电解质、电解质中存在什么样的离子化合物将更为清晰。
        （三）班级布置化学角，激发学习兴趣
        化学是一门自然学科，对于化学的学习，不能禁锢于课堂中，而要时时刻刻渗透于，学生的生活中，化学学习可以，效仿英语角的设立，在班级中同样设置化学角。在化学角中教师，可以布置一些课堂思考问题，放置在化学角中，让学生们在课后进行讨论交流，提出疑问和得出结果后，张贴在化学角中。化学教师可以根据学生在化学角中提出的问题和结论，给予相应的解答和辅导。化学角的设立，也提供给了学生和教师，一个交流沟通的平台。能让教师快速掌握学生在学习中的困难和问题，给予及时的解答。
        与此同时，化学角也能张贴一些学生们，在日常生活中，发现的一些化学现象的分享，例如：给铁制品上刷油漆后，就能延缓铁制品的腐蚀速度，铁的腐蚀首先就是一个化学变化，通过铁制品的腐蚀，在日常生活中，学生就能观察到，铁锈的颜色，从而帮助学生记忆，“Fe”离子的化合价态和相对应的颜色。接下来，相应的刷油漆的工作，是采取了什么样的防锈手段？是否还会有别的防锈手段？这些问题都可以由同学们分享在化学角中，通过学生的分享，让学生学习更多的化学知识。
        三、总结
        高中化学学习应该是充满趣味，教师在授课的过程中，要充分挖掘化学学科的意义，从化学实践出发，把化学课堂变得生动有趣，从而提升学生的学习兴趣。这就要求教师在开展教学的过程中重视化学实验、重视化学现象的展示教学。
参考文献
[1]黄孙栏.高中化学课堂教学情境创设的实践与探索[J].高考,2019(13).
[2]翟春玉.贫困地区高中化学课堂教学情境创设的实践研究[J].科技资讯,2020,v.18;No.582(09):93+95.