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张扬个性，心有他人——小学语文分享课堂学习策略探究

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：邹琼

[导读] 在新课程教育改革的背景下,对小学语文教学提出了更高的要求。教师在实际教学的过程中，便面临着巨大的挑战，想要为学生创建良好的教学氛围，应该从学生的学习状况出发，结合具体的教学模式，还学生一个自由、轻松的学习课堂。在学校分享课堂引领下，通过问题—思考—分享的教学模式，在小组合作学习的基础上，进一步树立心中有他人的理念，积极思考，敢于分享。让学生充分展现自己的优势，结合具体的学习内容，激活自身学习思维。

邹琼义乌市义亭镇义亭小学
【摘要】在新课程教育改革的背景下,对小学语文教学提出了更高的要求。教师在实际教学的过程中，便面临着巨大的挑战，想要为学生创建良好的教学氛围，应该从学生的学习状况出发，结合具体的教学模式，还学生一个自由、轻松的学习课堂。在学校分享课堂引领下，通过问题—思考—分享的教学模式，在小组合作学习的基础上，进一步树立心中有他人的理念，积极思考，敢于分享。让学生充分展现自己的优势，结合具体的学习内容，激活自身学习思维。因此，本文阐释了小学语文教学中分享课堂学习模式运用的策略。从其优势出发，论述了小学语言教学中以分享为理念核心的创建策略。
【关键词】小学语文；分享课堂；问题；优势；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-184-02

        前言
        小组合作学习模式主要是指教师在课堂教学中为学生创建小组合作学习。让学生组建成学习小组，在小组中针对具体的学习内容进行讨论。教师在该模式下起到的作用便是引领和帮助学生。该模式的有效运用能够不断的提升小学语文课堂教学的效率和质量。因此，为了更好的进行小学语文课堂教学，展现教育的魅力。教师在教学中合理运用合作学习模式，能够让学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣。下文重点阐释了小组合作学习的优势，并论述了小学语文小组合作学习的具体策略。
        一、当前小学语文教学中存在的问题
        （一）教师教学模式单一、陈旧
        从当前的小学语文教学状况来看，教师的教学模式比较单一。在课堂教学中，教师往往运用“教师讲，学生听”的模式。这样并不能激发学生学习语文知识的积极性。在此，教师应该转变传统的教学模式，运用多样化的教学方法，引导学生学习。让学生能够在良好的课堂氛围中感受到语文知识的魅力。因此，当前教师教学应该朝着多样化的角度出发，避免出现教学模式单一、陈旧的问题。
        （二）教师教学观念落后
        教师的教学观念引领着课堂。因此，教师应该结合学生的实际发展状况进行教学。以此来完善小学语文的课堂教学。但是，结合当前的小学语文状况来说，教师往往受应试教育的束缚，存在教学观念落后的问题。比如，教师在教学的过程中过分关注自身的主导地位，忽视了学生的主体。在日常教学的过程中，当学生向教师提出问题的时候，教师往往采取忽视的形式，导致学生学习的积极性受到阻碍。这样学生在日后的学习中，便对语文学习失去了信心和兴趣。这是教师应该重点反思的。落后的教育观念便不会形成高效的教学课堂。因此，当前教师教学观念落后也是小学语文教学中存在的重要问题。
        （三）学生学习积极性不高
        都说兴趣是最好的教师，学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣，才会形成高效的学习课堂。但是结合当前的小学语文教学状况我们得知，学生学习的积极性并不高。处于小学阶段的学生比较活泼好动，对很多事物都会产生好奇的心理。这样，学生经常会出现注意力不集中等问题。而且针对小学语文教学，学生往往呈现出积极性不高的现象。这主要是源于教师并没有与学生进行有效的沟通与交流。教师往往在实际教学的过程中关注自身的教学状况，忽视了学生的知识掌握情况。当学生有问题的时候，教师并不能有效地进行解决。这样便严重影响了学生学习的积极性。在此，教师在日后教学的过程中，便要着重提高学生学习的积极性，为完善小学语文教学课堂奠定坚实的基础[1]。
        二、分享课堂学习模式的优势
        当前在小学语文教学中广泛运用小组合作学习模式，该教学模式展现出巨大的优势。下面对小组合作学习的优势进行详细的阐述。希望小组合作学习模式继续展现出其优势。
        （一）完善教学形式，使课堂教学更加丰富
        结合当前的小学教学状况，我们得知教师往往忽视教学形式的丰富性，导致课堂教学缺乏活力和生动。但是，在实际课堂教学中运用小组合作学习的模式能够转变这一状况，能够为学生创建生动和丰富的课堂教学。通常情况下，在小组合作学习模式运营的过程中，教师的教学手段和形式便得到了优化与升级，导致教学内容会逐渐朝着丰富的方向发展。同时，在对教学形式进行重点完善的过程中，学生便会对课堂知识的学习产生浓厚的兴趣。加之丰富的教学内容，便会引领学生积极探索实际学习的内容。因此，在小组合作学习模式实行的情况下，教师能够转变传统单一的教学模式，保证课堂教学朝着优质的方向发展，其突破了传统教学模式的束缚，为学生提供了更加优质的课堂教学。这一优势是值得我们肯定的。
        （二）活跃学生思维，激发学生学习兴趣
        在小组合作学习的过程中，学生能够充分的展现自身的意见和见解。教师在为学生布置合作学习任务的时候，学生便可以在小组中针对具体的问题进行激烈的讨论。在讨论中学生之间相互交流意见，自身的思维便得到了活跃。在此，通过小组合作学习模式的创建，学生便会提升学习的兴趣。在自身思维得到活跃的情况下，能够与学生相互学习，共同进步。

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由此，小组合作学习教学模式能够从整体出发，这样的教学模式正符合新课程教育改革的要求[2]。
        （三）加强学生之间沟通，强化学生合作意识
        在小组合作学习教学模式下学生之间便拥有了沟通的机会。教师把课堂交还给学生，让学生能够在轻松自由的学习空间中沟通与交流。在此，学生在小组内能够针对某一特定的学习任务展开相应的讨论，这样便提升了学生的合作意识，加强了学生的合作能力。让学生在具体合作的过程中共同面对困难，积极探寻解决问题的策略。学生在共同解决问题的过程中，便认识到了合作意识的重要性，在此小学语文合作教学模式，便能够使学生之间更加有效的进行沟通，也使学生的合作意识和能力得到有效的强化。
        三、小学语文小组合作学习策略分析
        （一）合理确定合作学习的目标，明确学习任务
        通常情况下，在小组合作学习中学生应该具有一定的目标导向。因此，教师应该对小学语文的合作学习进行目标确定，让学生针对具体的学习目标展开讨论。在此教师应该关注校学习目标。教师应该结合学生的实际情况制定学习目标。但是，教师往往不能制定过多的学习目标，要保证学习目标的适当性。同时，教师还应该立足于语文教材，结合语文考试大纲，为学生制定出合理的学习目标。这样，学生在小组合作学习中才能够更加明确学习的任务[3]。
        （二）引导学生学会学习，掌握学习方法
        小学语文合作学习的过程中学生在明确学习目标的基础上，还应该掌握具体的学习方法。在此，需要教师做出一定的努力。在合作学习初始阶段学生如果缺乏学习经验，便会面对知识无所适从。因此，教师应该引领学生掌握正确的学习方法，保证高效率的合作学习。比如，教师在引导学生学习人教版小学语文《我的伯父鲁迅先生》的过程中，便可以引导学生掌握学习方法。要求学生在读书的时候要学会思考。比如，遇到不懂的生字和生词，便可以用特殊符号勾画出来。随之，要求学生查阅相关资料。在不能解决问题的情况下，教师便要对学生进行辅导。同时，在合作学习中学生能够积极的与学生讨论问题，为学生解决困难。这样也会让学生在学习中养成良好的品质，让学生体会到帮助他人的快乐。因此，教师在合作学习中应该引导学生学会学习，运用正确的学习方法，掌握语文知识[4]。
        （三）创建良好的合作学习情境，激发学生学习的兴趣
        小学语文教学中合理运用合作学习模式要求教师为学生学习创造合理的条件。在此，教师应该为学生创设自主探究的情景。比如，教师在引导学生识字的时候，可以通过识字和巩固生字的方法引导学生学习。在识字中可以适当引入儿歌，让学生独立的阅读儿歌。随后，要求学生在小组中互相学习，共同讨论。比如教师在进行人教版小学语文《少年闰土》教学的过程中，教师可以让学生独立识字。随之，学生在小组中展开激烈的讨论。在学生自主识字学习完毕之后，教师要对学生进行提问。通过比拼的形式选出识字最多的学生，并对其进行鼓励和赞美。另外，教师在生字识字课程教学时，也可以采取交换练习本的形式。让学生之间进行沟通与交流。这样学生就可以相互找出毛病，共同进步。这不仅提升了学生的识字能力，还激发了学生识字的积极性和主动性[5]。
        （四）对合作学习模式进行有效评价，反馈学生学习效果
        小组合作学习中比较重要的一项内容便是学习评价，学习评价主要是教师根据学生在小组合作学习中呈现出的状态和学习状况进行成果分析。合理的评价方式能够保证学生学习的高效性，使学生认识到团队合作的重要性。通常情况下，教师在对学生进行评价的过程中应该客观性的结合学生的实际学习情况展开针对性的评价。当学生的学习效果比较明显的时候，教师应该予以肯定。针对学生学习过程中存在的问题，教师也要积极地做出指导，适当的纠正学生存在的问题。在双向发展的前提下，保证合作学习在小学语文教学更好的展开[6]。
        结论
        综上所述，在小学语文课堂教学中小组合作学习模式展现出的价值是不言而喻的。教师应该积极展现出自身的引导和帮助性作用，让学生在小组合作学习中充分发挥自己的见解。在此，教师应该明确合作学习的实际目标，保证学生按时完成任务。另外，教师在对学生进行引导的过程中，要求学生扎实的掌握学习方法。同时，教师还应该为学生创建良好的合作学习环境，让学生的学习兴趣得以激发。最终，教师还要对合作学习进行有效的评价，保证学生的学习效果得到针对性的反馈。相信在教室的努力下，并且合理运用小组合作学习教学模式。小学语文课堂教学一定会变得更加高效，学生的语文知识一定会更加丰富。
参考文献
[1]李静，陈俊彪.农村小学语文小组合作学习策略浅析[J].课外语文，2017(33):106.
[2]张德英.小学语文课堂教学中小组合作学习的教学策略研究[J].作文成功之路(下)，2017(12):47.
[3]常芳军.新课程背景下的小学语文教学中小组合作学习的基本策略[J].新课程(中)，2017(11):7.
[4]陈平.合作学习，延伸无穷美的课堂美景——小学语文小组合作效率的探索与策略[J].好家长，2017(51):249.
[5]严红.浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习的策略[J].考试周刊，2016(69):36.
[6]赵希芳.提高小学语文高年级“生本课堂”小组合作学习的有效策略[J].学苑教育，2013(14):36.