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善待学生之错收获异样效果——小学班主任工作的思考

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：张彩霞

[导读] 人们常常说，金无足赤，人无完人，特别是对于小学阶段的学生来说，学生的年龄较小、认知不足、判断是非能力薄弱，犯错是必然现象。所以，在当前，小学教师在日常班主任工作开展的过程当中一定要对学生的错误有一个正确的包容心理，做到善待学生之错。这样才能够真正的和谐师生关系，实现有效的转化，达到理想当中最佳的培养和管理效果。

张彩霞惠州市惠东县白花联进小学
【摘要】人们常常说，金无足赤，人无完人，特别是对于小学阶段的学生来说，学生的年龄较小、认知不足、判断是非能力薄弱，犯错是必然现象。所以，在当前，小学教师在日常班主任工作开展的过程当中一定要对学生的错误有一个正确的包容心理，做到善待学生之错。这样才能够真正的和谐师生关系，实现有效的转化，达到理想当中最佳的培养和管理效果。
【关键词】小学；班主任工作；管理艺术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-182-01

        前言
        在以往学生出现错误时，大部分的班主任在管理艺术方面都是比较缺失的，常常不是大声指责就是冷眼相看，甚至严厉批评、大动肝火，在第一时间告知家长，但最终所达到的教育和管理效果依旧是差强人意的。所以，在当前，在面对学生错误时，班主任也应该巧妙地运用管理艺术，真正的将错作为载体更好地实施教育，乘错误之风让教育效果变得更好。
        一、善待学生之错，展现人格魅力
        人们经常说，每个人都是有两颗真心的，一颗心是用来流血的，另一颗心则是用来包容的[1]。只有大度和胸襟开阔的人才能够更好的找寻到心灵归宿，让内心变得纯净、空明和镇定，做到大气、洒脱、乐观、从容和豁达，改变狭隘心理、减少仇视，让心灵得以净化。所以，在当前，身为一名小学班主任，在日常工作开展的过程当中首先应该保证自己拥有宽容的人格，从自身做起，将自己的人格魅力充分展现出来。例如，当学生犯错时，教师应该先冷静下来对学生出错的原因进行分析，对于一些非原则性的错误，教师应该耐心转化，大事化小，小事化了，应该运用自己大胸襟、大智慧、道德修养来带给学生感染和转化。应该对自身情绪进行克制，真正的做到对学生的宽厚以待。借助自己的内在修养在无形当中为学生起到一个示范的作用，达到理想当中最佳的教育和管理效果。
        二、善待学生之错，给予学生尊重
        在面对学生出现的错误时，身为班主任教师一定要根据错误的实际情况，真正的做到善对学生的诸多过失，对其不良情绪进行化解，真正的将错误的艺术充分展现出来。在此过程当中，教师不要凌驾于学生之上一味的辱骂和训斥，而是应该对学生起到一个鼓舞、唤醒、激励的作用，使学生的自信和自尊心予以保护。例如，在班级当中，可能会存在身材高大学生经常欺负其他孩子的情况。在面对这样的问题时，教师不要立刻予以批评，而是可以先对学生进行观察，并可以找学隐秘场所进行谈心。在了解情况之后可能会存在家庭方面的原因。在这时，教师就可以抱有同情心理，并逐渐慢慢的转化和引导。

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可以开展各种各样的活动让这位学生和其他群体一起友好相处，让学生懂得换位思考，不能够对弱小同学随意的欺凌和欺负。可以让其在班级当中担当职务，更好的对其他同学予以帮助，使其逐渐的走出来，给予学生更多的尊重。
        三、善待学生之错，做到以心换心
        身为一名班主任教师，和学生之间的关系是比较密切的[2]。当学生出现错误时教师一定要认识到错误的本质与犯罪不等同，一定不要站在学生的对立面，而是应该处在朋友位置上用宽容、善待、包容的心态更好地构建心的桥梁。在沟通的过程当中也应该注重方式，对于不同的学生真正的做到有的放矢，让学生感受到来自于班主任的真心。例如，当学生之间出现打架斗殴情况时，教师就可以先对情况进行调查，再找学生单独谈话。可以稍微比学生迟到一点，看到学生准时到来可以对学生这种态度进行夸赞，并可以对学生及时听教师的劝阻停手进行表扬，创设一个良好的谈话氛围。在后续谈话的过程当中也可以用一种婉转的方式对学生的错误进行提出。比如老师觉得你是一个好孩子，你之所以打男生，要不就是因为他们不对规则遵守，要不就是因为他们对弱小女生进行欺负，你说呢？我觉得你是非常善良正直的人，斗争勇气十足。在这时，大部分的学生都会及时的反思自己，出现后悔的情绪。巧妙的借助错误资源来进行转化，真正的做到以心换心。
        四、善待学生之错，展现管理艺术
        在面对学生时，教师应该允许学生犯错，并要无时无刻展现自己的爱心和耐心，善用多元化的纠错方式让理想的教育效果得到真正的实现[3]。例如，教师应该根据不同的学生采取不同的纠错方法。比如，对于开朗和内向的人，在方法方面就应该做到有的放矢。对于内向的人可以采取个别谈话、暗示法的方式；而对于性格开朗的人应该避免当面指正，可以先采取冷冻法，再采取感化法。虽然有些方法不可能在第一时间内展现成效，但是在逐渐的转化过程当中就可以改善情况，让学生的灵魂和心灵得到净化。充分展现出管理艺术，让管理在开展的过程当中得以潜移默化的推动，收获到更加精彩的管理和教育效果。
        结论
        综上所述，小学班主任在日常工作开展的过程当中真正的做到善待学生的错误，拥有一颗包容的心理是非常重要的。可以真正的让教育和管理的效果变得更好，达到理想当中的工作目标。在此过程当中应该善待学生之错，以此来展现人格魅力、给予学生尊重、做到以心换心、展现管理艺术，让理想的管理效果得到真正的实现。
参考文献
[1]曾艳,郑爱飞.小学班主任班级管理德育教育工作的策略[J].小学生(下旬刊),2021,(01):16.
[2]刘喜登,王促社.新时期小学班级骨干的培养策略[J].试题与研究, 2020,(36):118-119.
[3]贺明娟.谈农村小学班主任如何做好留守儿童教育[J].学周刊,2021, (03):89-90.